小学语文教学中对学生想象力的培养策略

杨兴宝

摘 要：小学不仅是思想启蒙阶段，也是提高思维能力的重要阶段，因此在小学阶段教师要重视对小学生思维想象力的培养，这也是小学阶段的重要教学工作之一。而小学语文本身具备想象力强的特点，无论是阅读还是写作都要求学生具有一定的想象力。在小学阶段培养学生的想象力有利于提升学生思维的能动性，保持对事物的好奇。因此，小学教师在授课过程中要融入关于培养想象力的内容与教学手段，以此最大程度地提升学生的想象力。

关键词：小学语文;想象力;培养意义

引 言

想象力的表现体现在学习的方方面面，没有想象力则考虑问题的角度就会变得狭窄。对于语文教学而言，缺乏想象力则会限制学生的思维，导致学生写作水平、表达能力以及文章理解能力不高，教师如若不重视对小学生想象力的培养，只仅仅教会学生解题方法，那么则会影响学生对语文知识的掌握，对学生未来的发展也会造成很大影响。基于此，本文通过分析培养小学生的想象力的意义，探讨如何培养等问题，并提出自己的见解，希望为小学语文教学对学生想象力的培养提供借鉴与参考。

一、小学阶段培养想象力的意义

（一）培养学生善于观察的能力

想象力的培养离不开社会生活，想象力的内容都与生活有关，培养小学生的想象力能够让他们更加善于观察生活中的点点滴滴，从生活中感悟真理，丰富他们的精神世界，从而把内容运用到阅读写作等教学课堂上，有利于积累素材，同时也培养了他们热爱生活、善于发现的积极生活态度，从而也提高小学生的语文素养[1]。

（二）锻炼学生的想象思维能力

想象力本身就是一种思维能力的表现，是指对所认知的材料进行加工分析，最后发现了类似事件后进行推理或者解释其蕴含的意义，以此了解自己从不知道的事件或者新鲜的事物。因此，教师在语文教学过程中要激发学生的想象力，丰富课堂活动手段，让学生自己思考事件所存在的意义，探寻其中所蕴含的深层意义，并且让他们进行推导想象，使学生有更多的想象体验。

（三）有利于调动语文课堂教学气氛

课堂中如果只有老师授课而完全没有师生互动，那么这样的语文课堂就缺少了活力和气氛，导致学生对语文课堂的感兴趣度不高。而通过学生对某一事物的理解，再让学生发挥想象力，并让学生进行推理和交流事件所蕴含的意义，发挥学生的学习主动性和主体地位。这样的教学模式一改以往教师口头授课、缺少与学生互动的教学形式，让学生积极投入到课堂讨论之中，充分发挥想象力，主动表达自己的观点与看法。

二、语文教学中培养学生想象力的方式

（一）开展训练想象力的课堂活动，夯实想象的基础

语文课堂对小学生语言能力的表达的培养也是重要的教学任务之一，若想在课堂教学中训练学生的想象力，就必须要重视对学生表达能力的培养。锻炼学生的语言表达能力，引导学生学会熟练运用语言来表达所想象的具体内容，并大胆表达自己的观点，不要害怕因为表达不准确或者失误就放弃表现想象力的机会。学生运用语言进行表达自己的所思所想实际上是对生活中的所见所闻、书中文章句子的理解，因此教师要鼓励学生敢于发现事物，也要敢于表达自己的观点，大胆地说出自己心中所想，这样才能开拓学生视野，培养学生的观察能力，最后通过教师总结引导学生进行更深一层的思考，从而培养学生的想象力以及思考的广度[2]。

例如，在课文《伏尔加河的纤夫》中，可以采用联想的方式开展课堂活动，抓住十一个纤夫的特点进行图文描述，让同学们自行讨论具体的细节，然后通过小组形式进行分组讲述，之后布置写作的任务，让学生再次把想象的内容用文字表述出来，前者是运用语音对想象进行表述，后者是利用文字再次加深想象的训练，把想象的内容写成一篇小短文。利用图片开展课堂活动，让学生模拟课文写作，把生活中的所见、所闻串联起来，把自身的感受描写下来，以此来增加文章的感染力，增强文章的可读性，并在文章中体现出更多的真情实感。

（二）通过朗读激发想象力

小学语文低年级识字写字要求多识少写，而阅读教学则是多读少讲。指导学生有感情的朗读课文，这有利于激发学生想象，切身体会文章所表达的感情，引导学生融入情景，通过深情朗读把思想感情表达出来。例如在教授《荷花》一文时，通过有感情的朗读课文，引导学生发现荷花的美、感受大自然的魅力，引导学生展开想象：“我忽然觉得仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我，一池的荷花都在舞蹈”学生通过朗读这一段落时，把自己想象成荷花，一朵穿着雪白衣裳的荷花在翩翩起舞[3]。然后教师提出问题“这时你身边有人在，你觉得他们会做些什么？”有些学生便说“会把美丽的它摘回家”还有些学生会说“因为我长的好看极了，所以他们都在欣赏我，为我拍照！”从这里就可以看出，小学生的想象力是十分的丰富的，而且很让人惊叹不已，通过带领学生有感情的朗读课文，让他们在朗读的过程中把感情投入进去，扮演文章中某一角色，让他们充分的发挥想象力，体验到角色的魅力，以此来激发对事物的感兴趣度，永远保持一颗好奇的心。

（三）创造想象的环境

发挥学生的想象力，创造想象的环境是必不可少的。教师要引导学生进行广泛阅读，例如图画书、故事书、诗集等等，增强阅读兴趣，激发阅读想象。学生通过阅读图画书，更能记住图画的内容，通过阅读图画的内容在脑海中再次想象图画，能够激发学生的想象力。在诗歌教学时，由于阅历不足，小学生难以理解诗歌的深层含义，因此教师也应该通过利用图画、插画等方式来帮助学生理解诗歌内容，激发学生的思维想象力，提高学生的学习能力。或者老师先讲解诗歌内容，然后让学生看着图画进行描述，老师再指出错误，通过利用图画创造想象的环境，不仅让学生的记忆更加深刻，而且还激发了学生的学习兴趣，引导学生通过图画对文章内容进行理解，加深印象，在脑海中自动形成生活素材。

例如诗歌《观书有感》里有一句“问渠那得清如许，为有源头活水来”这句诗通过表面字词看起来有点难理解，但其实它是在描述为什么那个塘的水永远都那么的清澈？是因为永不枯竭的源头会给它不断地补充。这时候就要求学生发挥想象力，想象塘里的水通过源头得到源源不断的补给，同时也要引导学生多关注自然环境，接触自然，感受大自然的魅力，阅读和写作都离不开想象力，而培养想象力最主要的方式也是要通过学生去感受、去体验、去发现生活，利用生活素材进行想象。教师也要定期的开展实践活动课，让学生多去实践和体验生活，只有这样，在教学过程中才能更好的根据教师所给的创造环境进行想象发挥，能够更好地发挥想象[4]。

三、结束语

总而言之，在小学语文教学中培养学生的想象力是小学阶段的教学任务之一，对学生的写作和阅读能力具有直接影响，甚至会影响学生日后思维的发展。因此，教师要有计划地培养学生的想象力，选择最佳的培养方法。只有这样才能在语文教学课堂上充分展现出學生的主体地位，积极和学生进行互动，调动课堂氛围，通过想象把原有的画面进行延伸，丰富学生内心的世界，对事物和生活保持着热爱与好奇，这对于激发学生的想象力有很大的作用。

参考文献

[1] 卢妍. 论小学语文教学中对学生想象力的培养策略[J]. 新课程学习（下）， 2019（9）：44-45.

[2] 骆兰静. 论小学语文教学中对学生想象力的培养策略[J]. 考试周刊， 2019， 000（030）：27-27.

[3] 罗菊桃.论小学语文教学中对学生想象力的培养策略[J]. 读书文摘， 2018（14）：24-25.

[4] 王翠贞， 王梅霞. 探讨小学语文作文教学中培养学生想象能力的具体策略[J]. 中国校外教育：中旬， 2019（02）：12.