核心素养背景下小学语文阅读教学改革研究

摘 要：在小学语文阅读教学中，教师要加强对小学生语文核心素养的重视和培养，以学生为中心，培养适应小学生终身发展的思维品质和语言能力。本文结合教学实例主要从五个方面“侧重情感，阅读培养学生的语言能力”;“教授学习方法，发展学生的思维能力”;“创设情境教学，提高学生的理解能力”;“加强实践教学，强化学生的应用能力”;“提高文化修养，不断发展学生的审美情趣”进行探讨核心背景下小学语文阅读教学的改革，以供大家参考。

关键词：核心素养;小学语文;阅读教学

随着素质教育的不断推进，关于核心素养的内容在现代教学中扮演着越来越重要的角色。在核心素养背景下，如何改革小学语文阅读教学才能促进学生的终身发展和社会发展呢？本文通过结合小学语文教学实例主要从五个方面来进行论述。

一、侧重情感阅读，培养学生的语言能力

在小学语文阅读教学中，发展语文核心素养要求教师必须要重视的教学目标首先是培养小学生良好的语言能力，使学生在阅读教学的过程中能够体会到作者暗含在文章中的情感态度。[1]在进行小学语文阅读教学的时候，教师不仅要重视让学生学会学懂文章中的字词句子，更要引导学生对于言语知识的掌握，培养学生的语言理解沟通能力和言语组织表达能力，理解文章中作者所表达的思想情感。

如小学语文教材（部编版）《美丽的小兴安岭》中运用了比喻、拟人等修辞手法生动形象的抓住了小兴安岭四季风光的特点。在本篇课文的阅读教学中，我们首先要能够让学生带有感情色彩地通读整篇文章，感受文章中描绘的景物，找到课文中优美的字词和形象生动的句子、段落，可以领会作者在言语间所表述的对小兴安岭的赞美和喜爱。其次，教师要教会学生通过阅读文章体会作者的思想情感，可以通过引导学生在阅读过程中思考作者为什么采用哪些修辞手法描写美丽的小兴安岭，例如第二段中运用拟人将小鹿拟人化，写出了它活动时的动作非常形象。最后，教师也可以在课堂上采取以读促写的教学手段，让学生在朗读文章的同时学习作者的写作手法，对这篇课文进行仿写，将自己家乡不同季节的景色呈现出来，写出学生自己心灵深处对家乡的真实情感，培养小学生的语言能力。

二、教授学习方法，发展学生的思维能力

在核心素养背景下，不管是小学语文阅读教学的哪一个学段，我们都要重视培养学生良好的学习习惯，教授给学生语文阅读的学习方法，让学生在阅读课文的过程中学会如何浏览、略读和精读，只有学生自己踏踏实实地掌握语文阅读的学习技巧，进行思维能力的发展和锻炼，才能促进小学生的终身发展。[2]

如部编本小学语文教材三年级上册《卖火柴的小女孩》是一篇童话故事，根据第二学段语文阅读教学的目标中要求“要能够初步掌握课文讲述的主要内容，理解课本中关键字词句在文中的重要作用”。对于三年级的学生而言归纳课文主要内容还是相对比较困难的，但是如果教师在阅读教学中能够把概括的方法教给学生，他们掌握以后就会比较简单了。阅读课文的过程中教师提出问题“小女孩擦燃了几根火柴？分别看到了什么？表达了她什么愿望”，在学生相互交流讨论的过程将概括课文内容的方法进行总结掌握。教师可以告知学生概括文章主要内容的时候按照“为什么，怎么做，结果是什么”的方法，即按照事情发生的原因、过程和结果进行概述，学生概括课文主要内容的过程就是将这三个问题的答案串联起来的过程。

三、创设情境教学，提高学生的理解能力

在小学生的语文阅读教学过程中借助多媒体技术创设身临其境的阅读情境是培养小学生语文核心素养的重要途径。[3]教师在设计小学语文阅读教学活动过程时，要巧妙地利用多媒体教学手段制作符合阅读内容的教学课件，结合课文给学生创设教学情境和条件，让学生设身处地的去体会文中作者所暗含的情感，这样有利于促进小学生阅读理解能力的提高。

例如小学语文教材（部编本）一年级下册《小青蛙》这首儿歌，教师在进行阅读教学时可以利用多媒体制作教学课件，将小青蛙的外形特点、生活环境及禾苗和害虫等，以短视频或者图片的方式呈现出来，这样可以创设一个对学生具有吸引力的诗歌情境，引起学生的阅读兴趣。教师可以让学生自主朗读儿歌，理解儿歌的内容，说一说自己从这首儿歌里都学到了哪些知识。在这阅读教学过程中教师培养和发展了小学生的语文核心素养并且提高了学生的理解能力，使学生能够清晰的认识小青蛙的特点，了解小青蛙的益处、养成保护青蛙和爱护环境的环保意识。

四、加强实践教学，强化学生的应用能力

在核心素养背景下，小学生的语文阅读教学应该加强阅读实践教学，让学生在学习过程中进行有效的语文实践活动，在阅读过程中掌握文章中的字词、表达方式、描写手法等，并在实践过程中学会如何应用。

例如教师在对小学语文教材（部编本）三年级上册《富饶的西沙群岛》这篇课文进行阅读教学时可以设置几个实践活动，帮助学生更好的掌握内容。例如安排学生自主閱读课文找出全文和段落中的中心句，掌握文章结构，并进行小组之间交流讨论。通过实践交流，学生基本能够发现文章是“总-分-总”结构，文章的中心句是“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方”，而每一段的第一句都是段落的中心句，在阅读课文时，我们只要抓住中心句就能概括和理解文章或者每个段落的主要内容。因此，教师要讲解中心句的重要作用，并出示一些教学素材让学生寻找其中的中心句，让学生在实践教学中掌握和理解中心句。

五、提高文化修养，发展学生的审美情趣

语文学科具有人文性的特征，这就要求教师在小学语文阅读教学时要注意培养小学生的文化修养，发展学生的审美情趣，让学生在阅读过程中能够学会理解文章中作者的文字美、语言美和情感美。在阅读过程中，教师要让小学生感受课文中作者所用字词或者语句中的美，了解文章所表达的意境，对学生进行适当的引导，使学生走进作者所描绘的优美景色中，更好地对文中内容进行解析，发展学生的审美情趣。

例如部编本小学语文教材三年级上册《秋天的雨》，这篇课文以“秋雨”为线索，用优美的字词语句将秋天的景物串联其中，描绘了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文中运用了多种修辞手法，将秋雨和秋天的景色描写的优美生动，教师在阅读教学时，可以让学生反复揣摩作者笔下的优美字词和语言，重点品读文中运用修辞的字词语句，在阅读过程中让学生体会到文章的语言美，通过教师的指导进而能联想到文章所表达的情感美。

核心素养背景下的小学语文阅读教学改革要求教师一定要侧重情感阅读，引导学生体会文中作者所表达的思想情感，注重培养学生的语言能力，让学生学会表达;教授给学生语文的学习方法，让学生学会自主学习，在学习过程中不断思考，发展学生的思维能力;创设情境教学，使学生有身临其境的感觉，协助学生体味文章内容，提高学生的理解能力;加强实践教学，在语文的学习与实践中不断强化学生的应用能力;提高文化修养，在阅读过程中发现语文的文字美、语言美、情境美，不断发展学生的审美情趣，提高学生的语文素养，为学生的终身发展奠定基础！

参考文献

[1] 郑启妹.核心素养理念下的小学语文阅读教学改革[J].教育观察，2019，8（17）：104-105.

[2] 卢耀珍.核心素养理念下的小学语文阅读教学改革[J].基础教育研究，2017（23）：47-50.

[3] 万思思.核心素养理念下的小学语文阅读教学改革[J].课程教育研究，2018（34）：100.

作者简介：马玉平（1994），女，研究生，研究方向：小学教育。