以情启智 情智并育

陈妍

摘 要：英语作为很多国家使用的官方语言，在全球很是普及。在中国教育中，英语作为三大主科之一，从小学一年级开始，此后的学业中一直存在，在学生的教育中尤为重要。因此本文提出建构情智交融的小学英语课堂，使英生学得如鱼得水般自在舒适。

关键词：以情启智;情智并育;小学英语

英语教育作为联合国的主要工作语言之一，是最多的国家和地区使用的主要官方语言，也是欧盟、最多的国际教科文组织和其他英联邦成员国家的主要官方语言之一。在目前中国的英语教育和教学中，小学的英语教育作为三大课程的主科之一，从小学一年级起就开始与学生接触，几乎一直贯穿整个素质教育的始终。但一直以来处在一个没有英语使用机会的语言环境去学习英语，对学生们来说是很困难的，在小学生处于一年级的年龄段，还对知识的接收存在困难。尤其是上小学之前，几乎大多数孩子都没有见到过的外国语言。那么想要小学生们的英语学得通透、实在，必须营造高效、智慧课堂。

一、教育教学中的“情”与“智”

“智”即人的智能，通常情况下可以分为“知识”与“智慧”。知识是一种从课堂上的课本以及教师的讲解和补充中获取的信息。而智慧则是处理这些信息的能力。教育教学中的“情”则是学生们在课堂上通过接受知识而产生的感觉，以及长期学习以来培养的感情，感性色彩浓厚。例如学生学习完每篇课文后的感慨，或开心，或伤感。

而长期以来在中国应试教育的压迫下，老师的眼里只有学生的分数和教师考评，分数论横行霸道，讲义知识的学习不再是丰富孩子们的情感世界，收获知识，而是答卷工具。进而，课本的内容不再认真深入的分析，而是变成了摘取重点难点，变成了为考试而学。我听过很多的一句话是“又不考，学什么学”。在此情况下“情”被逐渐磨灭，取而代之的是教师们为试卷和分数所奴役地单向灌输知识，学生们的“情”感共鸣显得无关紧要。从而导致孩子们的情感世界空虚，感情发展存在缺失，个性发展收到阻碍。另外对学习的理解也会产生不良的偏差，甚至会导致厌学心理，对学生们的学习带来击打后果。因此，构建情智交融的小学英语课堂是很有必要的。

二、小学“情智英语”教学策略

（一）激起学习兴趣，发挥学生主体作用

在小学英语的学习中，刚一开始，孩子们一定对此课程充满了陌生，和对外国语言的好奇。所以在小学英语作为外语对学生的初次见面阶段，抓住孩子们的好奇心，进而激起孩子们的学习英语的兴趣，显得尤为关键。在一开始就充足的吸引到学生们的注意力，对于以后的英语学习起着重要作用，从而为营造情智交融的英语课堂营造良好的条件。与此同时，学生们在课堂上的“情”“智”体验更加真切，学得更扎实。另外，兴趣是孩子最好的老师，孩子们的兴趣一旦被激起了，就会在学习中变得更加主动、积极，能够有效发挥学生的主体作用，使得学生们在小学英语学习中更加带有自身的灵活性，甚至在多次的尝试和了解下，对“情”与“智”能够实现自身的合理认知。

（二）营造学习情境，发挥教师主导作用

“情智教育”光有学生的积极配合是不够的，教师发挥主导性极为重要。在学习中，尤其是个令小学生较为陌生的学科，学生的积极性受知识盲区的影响会心有余而力不足。这时候就需要教师这位引路人掌控全局，做到将枯燥的陌生知识通过互动式的课堂知识展示、师生之间的互动、小组讨论、与实际的生活相结合的联系等一系列生动形象丰富多彩的课堂教学方式，营造良好的课堂学习氛围和情境，充分发挥了教师的带动和主导作用，使得学生深入课堂、深入地掌握知识。

例如老师在给学生讲解五年级《Unit4 What is wrong with you》这一英语单元时，老师可以聊天的方式将学生带进课堂，引出单元主题，还可以依托故事的吸引力引导学生围绕这个故事展开谈论，发表自己的感悟和感触。让学生们积极抢答，来增强学生自主认识本单元新单词。例如，教师在讲解本单元生词worry时，就可以将此拆开进行讲解。如将worry拆分为w（我）rr（仍然）y（衣服），造句“我仍然担心衣服掉下来”的记忆方法，更有利于学生背写新单词。其次，通过多媒体教学放映相关的音频资料，让课堂变得更加生动。例如，在此单元重点词组“have a toothache、have a stomache”的解读上，教师可利用多媒体拼插人物牙疼、胃疼的卡通图片，这不仅有利于词组的讲解而且还会吸引学生课堂注意力。

（三）以情促智，情智并育

小学英语学习课堂既要注重“情”又要注重“智”，该从何下手成了一大难题。寻本溯源要从人本性上说起，在小学生们初接触英语之时是极为陌生的，此时最能抓住孩子们眼球的是此时所具备的“情”。只有从孩子们已有的情感出发，激起孩子们的共鸣进而逐步引导至“智”。因为在孩子们小脑瓜里，知识是非常缺少的，存在较多的是孩子们的情感。如果一上来就一味强行灌输一些晦涩难懂的不认识的知识，孩子们的对万事万物的好奇心将会极大磨灭，那么对于英语的探索之路很可能就会由此断送。只有从孩子们的情感世界出发，从共有的人之常情出发，一路循循善诱，慢慢引导，才能取得“智”的最好效果。

例如，在讲解三年级《Unit 3 At the zoo》单元时，可以加入学生喜爱的小游戏，如“动物园里有什么”。将游戏转化为英语形式，学生在玩游戏时所产生的愉快的情感心理，会促使他们抢着用英语说出动物园里存在的动物，从而使“情”与“智”牢牢地紧密结合在一起的，相铺相成。做到“情”中悟“智”，“智”中悟“情”，从一篇篇英语课文中的故事中感悟出存在于很多人身上的感情，认真分析，细细琢磨，顺带发挥教师教书育人的作用，适时指导孩子们对善恶的辨别，引导孩子们树立正确的世界观、人生观、价值观。从而依靠“情”加深学生对知识的理解，如此又巩固了课本知识，两全其美。所以创建情智交融的小学课堂需要以情促智，情智融合。

结束语：

小学“情智英语”的教学策略从引起学习兴趣，发挥学生自主性;营造学习氛围，发挥教师主主导性;以情促智，情智并育三个角度展开分析，简析智慧隐匿于课文故事中的情感，从“情”的角度出发，以情启智，将课本中的情感与课本中的知识充分结合，从而达到情智共育。

参考文献：

[1]张青青，丁百仁.“情智齐飞”：论小学英语教学的双重使命[J].教育实践与研究（A），2019（01）：38-40+45.

[2]高海霞.踐行情智教育，构建生态课堂[J].考试与评价，2013（07）：42.