如何提高农村小学生解决数学问题的能力

摘要：合理地运用教学策略能够有效地激发学生的学习兴趣，提升教学的质量和教学的水平。作为一名农村小学数学教育工作者，应当在教学的过程当中采用合理的教学策略，心理学针对数学这门课程的学习兴趣，调动起学生数学学习的积极性和主动性，有效提升小学生的解决数学问题的能力，帮助学生形成良好的数学品质。接下来笔者将围绕农村小学生解决数学问题能力的提升展开探讨，希望本文的研究能够为广大读者带来一定的参考价值和阅读意义。

关键词：农村小学;解决数学问题;能力提升;教学策略

前言：

农村教育是我国教育的重要组成部分，在农村小学数学教学的过程当中数学教师应当积极地运用有效的教学策略，有点的提升数学教学的水平，激发出学生的学习兴趣。但是实际情况是很多的农村数学教育工作者在教育的过程中，忽视了对学生能力的培养，只注重对学生灌输相关的知识和技能。这样的教学模式，导致学生对数学这门课程的学习积极性和学习主动性逐渐降低，学习的质量也可想而知。在今后的教学过程当中，农村小学数学教育工作者应当注重提高学生对于数学问题地解决能力，全面地提升学生的数学学习水平，使学生在学习的过程当中真正地认识到数学这门课程的价值，最终促进学生数学核心素养的形成。

一、利用生活化的教学模式，激发学生的学习兴趣

俗话说兴趣是最好的老师，只有让学生对数学这门课程产生浓烈的学习兴趣，学生才会在数学学习的过程当中涌现出源源不断的学习动力和学习热情。所以说小学数学教育工作者在展开数学教学时，应当以激发学生的学习兴趣为导向，学生设计适合学生且有效的教学活动，并且在教学的过程当中运用多元化的教学方式，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，使学生真正的喜欢上数学这门课程的学习。比如说数学教师在展开教学时，就可以积极地为学生构建一个生活化的教学模式，将数学知识点回归于生活，利用学生比较熟悉的生活场景，或者是根据学生的生活经验展开数学教学。以此迅速地拉近学生与数学这门课程的距离，使学生在数学学习的过程当中感受到亲切感和熟悉感，消除学生对于数学这门课程的恐惧和陌生。

例如，在进行人教版六年级下册《比例》这一章节内容的教学时，教师就可以为学生构建一个有趣的生活化教学情境。首先教师可以利用多媒体信息技术为学生播放一段周一升旗的视频，接着在重点为学生展示关于五星红旗的图片，以此引出这一章节所要教授的内容比例。這样的教学内容能够迅速吸引学生注意力，激发学生的好奇心，使学生在生活当中去获取知识，在知识当中去体验生活，加强学生对于数学知识的好奇心和探索欲望。在一个较为轻松的教学环境当中，有效地提升学生对于数学问题地解决能力。

二、加强开放题型的训练和一题多解题型的训练

开放型的题型和一题多解型的题型，对于学生的思维锻炼有着很大的促进作用，因为这些数学题型相对来说比较灵活，学生在做这类型的数学题时，需要从不同的角度、不同的维度进行思考，促进学生数学思维形成的同时，还能够有效提升学生解决数学问题的能力。

例如，在人教版六年级上册《解决问题》这一章节的内容当中，就有一道这样的数学应用题：某女装批发店近期正在推销一批女士连衣裙，已知前6天这家女装店一共推销了300件女士连衣裙，按照这样的速度这家女装批发店需要再推销12天，才能够将这批女士连衣裙全部推销完，请问这批女士连衣裙的总量是多少？

在看到这一数学应用题时，小学数学教师首先应当引导学生仔细的去观察题目，将题目当中的关键信息勾画出来，并且运用不同的方式进行应用题的解答。如：解法①：比例解题法。假设这批女士连衣裙的总量为x，通过比例关系我们能够得知：x：（6+12）=300：6，x=900件，那么这批女士连衣裙的总量就为900件。

解法②：方程解题法。将这批女士连衣裙的总量设为x，那么可以将方程式列为（x-300）÷12=300÷6，x=900件。

解法③：归一解题法。首先先计算出前6天每天的女装销售量，再乘以12天+300，300÷6×12+300=900件。

解答④：分数解题法。首先先计算出这批女装连衣裙全部销售完成所需要的天数，并且在计算出前6天占总天数的比例，最终计算出这批女装连衣裙的总量。300÷[6÷（6+12）]=900，总量为900件。

综上所述为学生增强一题多解式和开放式题型的训练，能够有良好的激发学生的学习兴趣，更好地提高学生的独立思考能力，促进学生数学思维的发展，提升学生解决数学的问题的能力，提高学生思维发展的灵活性和多变性，最终有效加深学生对数学知识的理解程度和运用程度。同时，一题多解教学也可以帮助学生形成数学问题意识，提高学生解题思路灵活性，从而实现培养学生解题能力的教学目的。

总结：

综上所述，作为一名农村小学数学教育工作者，应当在数学教学的过程当中，将提升小学生的解决数学问题的能力放在首要的教学地位。运用多元化的教学方式，有效激发出学生对数学这门课程的学习兴趣，调动起学生主观能动性，使学生积极、主动地参与到教师所组织的数学教学活动当中，有效地提高数学教学的教学质量和教学效率，提升小学生解决数学问题的能力，使学生获得健康且全面地发展。以上是笔者根据自己的教学经验所提出的几点教学策略，希望能够为广大的小学数学教育工作者带来一点微薄的帮助。

参考文献：

[1]乔自源. 小学数学“问题解决”教学策略实施初探[J]. 科学咨询（教育科研），2019（03）：152.

[2]陈莉欣，刘昭彤. 小学数学问题解决方法多样化的策略研究[J]. 教育教学论坛，2019（42）：230-231.

广西壮族自治区大化县雅龙乡镇西村小学 覃利宁