论新高考改革战略下中小学课外培训机构健康发展策略

毕秀 倪会琴

摘 要：现阶段，很多家长倾向于将自己的孩子送到课外辅导机构参加相关辅导与培训。我国课外培训结构由于其内部管理方式灵活，加之受到的法律约束力比较小，所以其发展动力比较好。但是随着其快速发展，也暴露了一定的不足。因此，有必要对中小学课外培训机构进行研究，通过规范化管理，以及制定对应的策略，促进培训机构实现健康发展。本文将以A中小学课外培训机构为研究对象，基于新高考改革战略背景，对其健康发展策略进行探讨。

关键词：新高考改革;中小学课外培训机构;发展策略

中图分类号：G78 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2020）08-00-02

我国教育部门通过与其他四个部门的联合，于2018年颁布了《关于切实减轻中小学生课外负担开展校外培训机构专项治理行动的通知》（以下简称《通知》），明确指出要对存在安全隐患以及无资质的校外培训机构进行专项治理与清查。课外辅导机构与公办学校不同，有着营利性质，这也是较少受到教育相关部门管理的原因之一;同时，也使其拥有了明显的优越性，其自身可以基于市场需求对发展模式进行优化，例如，可通过提升课程产品性价比等手段，满足社会各类需求，从而实现健康发展。

一、新高考改革战略概述以及《通知》具体整改内容

（一）新高考改革战略概述

《关于深化考试招生制度改革的实施意见》对科目进行了调整，即：3科统一高考科目+3科选考科目，并在这个基础之前，文理科不进行区分。本次改革对高考评价体系进行了优化，即：评价需将学生的综合素质与学业水平考试成绩结合起来进行。整体来讲，本次改革着重解决“唯分数论”“一考定终身”等现实问题。尤其是在高校招生过程中，需要就职业适应性进行对应的测试。因此，从2019年开始，高职院校无论哪一种招生形式，均需要针对学生开展技能考试[1]。此外，针对高中生学习层面来讲，新高考改革指出学生在高中学习阶段，要将除语、数、外之外的14个科目的学业水平测试全面完成，而在高考之中则不再进行14个科目的考试。在对高校进行报考时，学生仅需要根据学校的报考条件以及自身特长，从而选择与之对应的三个科目成绩，并将其计入高考总分之中。语、数、外三科以全省为范围进行统一考试，时间为每年的6月7日与8日。特长生加分政策从2015年开始已经取消。

（二）教育部《通知》具体治理整改内容

我國教育部门通过与其他四个部门的联合颁发了《通知》，规定了校外培训机构的标准，《通知》的不断深入，不仅有利于规范培训机构规范发展，同时加强了对培训机构的监督管理力度，能够最大限度减少违规培训机构的数量，为培训机构的发展提供足够的外在保证。在新高考改革战略提出之后，课外培训机构将面对更大的机遇与挑战，在外在保证作用下，从培训机构自身来讲，则更要从办学资质、培训场所、师资条件、培训内容、培训时间、培训收费等方面进行不断改善，这样才能更好应对挑战并抓住机遇，进而实现健康发展。

二、A中小学课外培训机构存在的问题

（一）A中小学课外培训机构基本情况概述

A中小学课外培训机构的宗旨是“让孩子学的就是好”。该机构从成立到今天，一直以来坚持将激发学生兴趣作为主要培训目标，并善于对各类优质资源进行有效整合，使其成为机构自身的资源。师资很优秀，能够从素质教育入手注重学生综合能力的培养。同时，还拥有一支实力过硬的营销团队，因此在课外辅导行业中一直有着较好的口碑，并逐步发展成为一流的课外辅导培训机构。A培训机构最大的特色在于能够体现其真心帮助学生的服务理念，例如，一对一教育、个性化课程设计等，均做到了因材施教。

（二）A中小学课外培训机构存在的问题

第一，A培训机构在教学定位上与高考改革存在不符的问题。在新高考战略的全面实施下，培训机构已经意识到倘若要提升核心竞争力，那么则必须从选修课入手。因此，很多机构在选修课课程资源开发方面投入很大，以期望能够推出与新高考制度要求相契合的课程。目前，A培训机构采用的课程资源供给模式依然以“统一批发”为主，这一点明显与新高考制度所倡导的“多样化”“个性化”学习需求是不符合的。因此，迫切需要改善[2]。

第二，A培训机构教师素质与高考改革要求不符。新高考制度更加注重学生的心理健康以及职业生涯规划，力求为学生终身发展奠定良好的基础。在对A培训机构教师进行访谈中，大部分教师明确表示并未具备为学生进行职业生涯规划的能力，而且大部分教师对这个新概念的了解并不深刻，因此在培训中并没有将该规划融入课程资源当中。从教师的理解层面来讲，如果学生属于中等水平，那么就意味着学生能够成功考进二本学校就算是完成目标，至于职业生涯规划，应当是学生进入高校之后的时期，所以不需要开展规划。访谈中也发现部分教师在学生心理健康培养方面显得力不从心，因为心理学方面的知识，大部分教师都未涉及。高考对于学生以及家长来讲，其压力是有目共睹的，因此学生的心理健康问题逐渐被更多人重视，这也对教师提出了更高的要求，需要具备能够正确引导学生走出心理困境的能力。

第三，A培训机构管理模式规范有待提升，难以有效应对高考改革。从管理层面来看：一是教师管理不规范。A培训机构的管理教师大部分都是还未毕业的大学生，由于激励机制的缺乏，加之这类员工群体本身工资较低，所以管理不规范、流动性较大等问题比较突出;二是未具备完善的管理章程，部门与管理人员在职责划分方面有重叠的问题，所以整个管理比较混乱，最终导致A培训机构的资源无法得到充分应用，甚至在内部还引发了各种矛盾，致使机构战略难以在内部有效落实。因此，在新高考制度下，A培训机构必须从这两个方面进行改革[3]。

三、新高考改革战略下中小学课外培训机构健康发展的策略

（一）精准定位

从新高考改革内容来看，考试科目以及学生学习能力考察等方面均发生了变化，其试题考核更加侧重于“创新性”“综合性”“基础性”“应用性”等方面，也就是更加注重对学生逻辑能力、实践能力、思维能力等综合能力的考核。同时，录取方式也将以“两依据，一参考”为标准而进行。所谓“两依据”指的是录取依据要将学生的学业水平测试以及高考成绩均作为依据;而“一参考”指的是高校在录取学生的过程中，会就学生的综合素质评价进行考虑。由此可见，本次改革是希望能够提升学生的综合素质，更加注重其抽象性、思辨性、沟通能力、自主探究能力、阅读能力等方面的考察。基于这些要求，A培训机构为满足这些要求而制定了“六能一体”的培养策略，也就是将六种能力归集一体，从而有针对性地对各项能力进行培养，确保学生能够实现全面发展。

（二）不断完善教師培训体系

第一，促使教师主动积极了解以及吃透新高考政策。建议机构邀请该领域的专家为广大教师讲解有关新高考政策的要点，教师与专家之间也可以就某个问题进行讨论，从而掌握新高考制度的内涵;同时，教师自身也可以通过各项途径主动积极进行学习。

第二，设计更加个性化的教学方案。本次高考改革非常注重学生全面发展，并提出了“学生个性化培养”的理念，基于此，A培训机构教师需结合学生实际情况以及高考改革的要求，从而设计更加个性化的教学方案;同时，还要建议多位教师就方案的实践性进行商讨，从而完善方案，有利于提升机构整体课程个性程度。

第三，注重引导以及帮助学生学会认识自我、提升自我以及完善自我。新高考指出要注重对学生个体兴趣的激发以及把握，但是大部分学生还没有具备正确认识自我的能力，这与其实际经历有密切关系。因此，A培训机构教师要注重引导以及帮助学生提升自我认识的能力。这方面建议A培训机构加强对教师心理辅导、心理知识等方面的培训，让教师能够了解到学生心理健康问题的重要性，从而培训中更加重视对学生心理健康进行培养。

第四，有效提升教师的职业生涯规划指导能力。基于新高考对学生职业生涯规划的重视，A培训机构需要加强教师这方面的指导能力，让培训理念与高考改革目标保持一致，从而设计有利于指导学生职业生涯规划的课程资源，并将其在学习过程中落实，这样才能让学生能够真正适应新高考，且为其终身发展奠定坚实的基础[4]。

（三）完善的机构管理模式

为了能够打造出完善的机构管理模式，A培训机构实施了一种综合性管理方式，一方面让各个部门之间在沟通方面更加高效，且可以实现相互监督;另外一方面能够将内部管理与服务平台进行融合，有利于让整个运营效率与质量得到提升。为了应对新高考制度，A培训机构通过建立研发小组，对新高考政策进行解读，以期望设计与之相符合的培训产品。

A培训机构划分了教学组、发展组、管理组，有着各自的职责，但是以将其统称为“项目组”，也就是说当A培训机构要研发以及推出一个新的项目时，那么需要各个组必须参与其中，相互之间形成合力，也可以监督，有利于保障项目的全面性以及实际运行的效率。同时，这种管理模式能够激发员工的责任感，因为任何一个环节存在问题，均可能影响到整个项目的质量。例如，教学组、研发组主要职责是对课程服务质量进行保障，因此不仅要对课件进行完善，而且还要不断创新教学方法，进而确保A培训机构教学能够真正做到与时俱进。同时，要关注每一个学生的实际需求，从学生角度对教学内容进行设计。就发展组来讲，建议A培训机构在小组中安排一个教育顾问，目的是在招生中为家长以及学生提供专业解答，不仅可以为客户留下较好的印象，而且要可以避免一些销售人员为追求业绩而罔顾实际的问题。对于A培训机构来讲，这种做法不仅是对学生、家长以及社会负责，也是对自己健康发展负责[5]。

四、结语

综上所述，在教育部门以及相关部门的联合整治下，校外培训机构不仅实行了规范化管理，而且根据自身实际情况制定了相应的策略。其中，A课外培训机构为了能够适应新高考制度，自身非常注重课程研发，不仅研发线下课程，而且也注重线上资源开发，目标是满足每一个学生在学习方面的个性化需求。同时，A培训机构在学生职业生涯规划、心理健康等课程方面加强了研发，不仅要提升中小学生的综合能力，还要确保学生的心理能够实现健康发展。

参考文献：

[1]祁占勇，等.改革开放以来我国校外培训研究的热点分析与未来展望[J].当代教育论坛，2019（3）：9-16.

[2]张巍，赵中泽.中小学课外辅导机构营销策略探析[J].现代商业，2018（34）：22-23.

[3]诸小妮，等.中小学课外辅导机构师资队伍存在问题及对策分析[J].延边教育学院学报，2018，32（4）：101-102+105.

[4]贺文佳.基于中小学课外辅导机构市场现状的调查研究——以山西省太原市为例[J].中国市场，2018（3）：66-69.

[5]张玉丹.关于中小学课外辅导机构对学生影响的研究——以河南省新乡市为例[J].现代交际，2017（10）：126-127.

（责任编辑：林丽华）