结合学校实际，有效开展德育工作

王晓宋

摘要：因为在担任学生工作处主任之前，一直以来我都是担任班主任工作，深知班主任在完成上级交给的任务时总会遇到以下几点困扰：1.不理解文件内容，不会操作，四处寻求方法，很苦恼;2.经常几件任务同时接到，乱成一团，相互混淆;3.什么活动都要比来比去，有时甚至空忙一场，严重打击老师和学生的自信心。因此，我时刻去寻求更快捷更轻松更实效的方法，以便高效地完成任务。

关键词：换位;佳径;快捷;轻松;高效

这四年来我担任学校的学生工作处主任，而在此之前，我一直都是担任语文教学兼班主任工作，学校的大部分班主任都和我一样，担任主科教学工作的同时兼任班主任，担负的工作量特别大。如何指导及协助班主任更快更好地完成学生德育工作，就是我每天要思考要去做的事情。在担任学生工作处主任后，我时时将班主任的困扰牢记心间，并力求克服它们。下面就和大家分享几点个人浅薄的观点和做法：

一、解读文件，指导操作

美国管理学家戴明博士曾提出了著名的“P-D-C-A”的循环论，即在管理工作中，不能把上级下达的任务一股脑儿地原封不动地转达给班主任，而应该先自己消化，提炼，再布置给班主任，还要根据反馈再做修整。

如上个学期区学生科通知要求各校借助网络安全教育平台开展安全教育工作。这是全新接触的一个软件，操作过程复杂，拿到这个任务，我并没有急着传达通知，而是分成以下几个步骤去做：

第一步，解读文件。

这个通知是以一个压缩文件夹的形式发给我的，足见容量之大，里面有学校账号，手机下载操作方法，电脑下载操作方法，学校管理员账号，教师账号注册方法，学生账号注册方法等。

第二步，制定计划。

理解文件后，我制定了以下策略：首先要用学校管理员的账号进行班主任及各班学生账号注册;然后给班主任讲解教师操作方法和学生操作方法;再用学校管理账号登录，查看并及时反馈各班操作情况，提出建议。

第三步，实施操作。

我首先将规定模板导出发给班主任，让班主任将自己及学生信息按模板填好发给我注册;注册好后我自己用一个教师的账号和一个学生账号分别操作一遍，再将操作方法及要注意的地方截图做成PPT，配上文字说明，发给班主任，指导他们操作;同时，我建立班主任工作群，可以供大家遇到不懂的地方及时咨询我。

有了这些前期工作后，班主任少走了很多弯路，操作起来就轻松方便了。当我校已投入使用时，很多城镇学校还没注册完成，而周边的学校都要向我们请教方法。

二、结合实际，错开时间

英国管理协会主席吉姆海丝说：“一个人可以学会更有效地使用各种管理工具，以便在同样的时间里使自己更有成效。”这句话同样适用于学生工作处管理。我把自己手头的任务分为三类：

第一类，需立即完成。有些任务比较紧急、重要，急需立即操作的，就必须把它排在第一时间完成。

第二类，可暂缓完成。同一时间，接到很多任務，但自己解读文件后，会发现很多任务都是会规定在一个时间范围里完成，因此我会制作成每月时间安排表，根据各文件、活动的规定时间段，任务缓急程度来进行有序布置。

第三类，结合实际完成。有时个别年级特殊情况，没有多余时间去完成，有时任务比较繁重，需要几个年级分工完成，有时某项任务对于我们农村学校来说，难度太大，需适当降低难度去操作。

三、关注生本，快乐体验

学生工作处最主要的工作就是德育，德育是需要通过学生积极的认识、体验与践行，从而影响他们的思想、政治及道德，也就是说只有学生主动积极地参与，才能达到德育的目的。大家应该都看过《给教师的一百条新建议》，作者郑杰曾在他的另一部作品《忠告中层》中讲到过，他反对“量化评比”，他认为这种做法的后果只会让学生越来越依赖于外部评价，而缺乏“自我管理”。我很赞同他的观点，但个人又认为不能完全否定评比，它对学生思想道德的形成和良好习惯的养成还是有一定的监督和促进作用的，但凡事过之必反。很多学校只要组织活动，必定以评比为载体，非要比出个谁赢谁输不可，给班主任造成极大的精神压力，学生的心理负担也很重，他此刻关注的已不是德育本身，而是自己做的是否让老师满意。如果评比结果不尽人意，学生必定要被老师批评，这就有违我校“快乐学习，快乐成长”的办学理念。

1.强化养成，弱化评比

在常规方面，我们学校就是以激励为主，鼓励人人参与，班班有奖。我们非常注重道德习惯的养成，每个月都会定一个习惯养成主题，如上学期九月份主题为“养成戴小黄帽、校徽、红领巾的习惯”，十月份主题为“排好放学队出校门”，十一月份主题为“不随地扔垃圾，看到垃圾就把它送回家”，十二月份主题为“节约用水”，一月份主题为“上下楼梯不奔跑”。记得十一月份卫生主题活动期间，四（2）班的一个最调皮的男生小南同学有一天拿着一个垃圾夹在花坛里穿梭着，班主任很好奇，就去看，发现他在默默地夹花坛里的垃圾。对此，我和大队辅导员以及班主任在晨会、班队会上都对他进行大力地表扬，同学们都对他改观了不少。小南在这鼓励的氛围中，也在悄悄地向着积极的方向发展。

2.强化主动，弱化评比

在读书节的系列活动当中，为让各班能积极主动地参与到活动中来，我们设立的奖项不再是一等奖二等奖三等奖之类，而是创意奖、风采奖、组织奖、勤奋奖等，既有鼓励的含义又有价值的导向。各班级没有了名次的压力，在活动中参与得更加轻松、活跃、积极，真正达到双赢的局面。为难老师为难学生都不是我们的活动目的，让学生通过活动感受阅读的重要性，体验阅读的快乐，培养阅读的兴趣，养成阅读的习惯，这才是我们最终的目的，活动的初衷所在。

作为学生工作处主任，为了更出色地完成上级交给的任务，为了更有效地引领班主任开展德育工作，在工作中，要学会时常换位思考，总结经验，寻找佳径，为更好地提高学生的德育素养而不断努力。

参考文献

[1]郑杰，忠告中层[M]，华东师范大学出版社，2013.1;

[2]斯诺登，学校领导和管理（重要概念个案研究与模拟练习第6版）[M]，华东师范大学出版社，2008.05.01