小学生入门写字教学之略见

摘要：写好一笔字到底重不重要？有人认为，现在都是在手机、电脑上打字，字写得再好，打出来都一样，练好签名就“OK”。有人认为，电子阅卷时代来临，老师阅卷量大，停留在每张试卷的时间只有十几秒，字写得不好，高考可能多丢几十分，公说公有理，婆说婆有理，笔者从事小学语文教学已二十二年，暂且不对以上两种观点发表任何评价。但作为一个师者，特别是一位语文教育从事者，希望每一位学生写出一笔漂亮的字，却是我的教学初衷。

关键词：入门写字;教学;略见

一、入门写字教学的重要性

阿德勒说：“幸运的人一生都在被童年治愈，不幸的人一生都在治愈童年”。个人认为，这名话可引申为“基础很重要”或者“好的开始是成功的一半”。入门写字教学老师教得好，将为以后的写字教学节省大量的业力。为什么这么说呢？本人就是活生生的例子，本人小时候的字虽不好看，但幸而端正。进入中学后，发现周围同学的字“飘若浮云，矫若惊龙”，各有千秋，真是自惭形秽！于是，下决心练字，练了几年，发现自已固化了十几年的写字习惯竟很难改变。工作后，继续利用闲暇时间练字，“锲而不舍，金石可镂”。坚持了十多年后，字迹总算有所改观，这才感觉拿着粉笔在黑板上写字更有底气了。自已常常感叹：绝不让自已在练字上吃的苦在学生身上重演。另有，前任校长任期，本人常被委以“重任”，执教四—六年级，接手别人的班级，要花费大量的时间和精力去引导他们练好字，往往收效甚微。现任校长行事风格完全不同，“你的路自已走完”。从一年级一直带到毕业。管理一个班级六年，怎样省力，当然是从一年级上学期抓习惯开始，一年级上半期累点、辛苦点，学生一旦步入正轨，你后面就轻松多了。

二、写字的入门教学分为哪些步骤呢？

（一）强调坐姿和握笔姿势。

端正的坐姿“头正、肩平、背直、足安”。写字时做到“三个一”：眼离书本一尺远，胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远。这些耳熟能详的儿歌一定让学生一边唱一边做。因为“身正字才正”。正确的握笔姿势：拇指和食指平行捏住笔杆，以中指第一关节侧面为着力点，笔倾斜于虎口处，教师也可编儿歌：“老大老二对对齐，中间还要留缝隙，铅笔握在手中间，老三垫在笔下边”。

在此，我要向现在的家长及幼儿园发出严厉的抗议，不要让孩子过早地写字，这是典型的揠苗助长，更在给一年级老师制造麻烦。有的孩子两三岁就开始写字，殊不知，这个时候他们的指骨没发育完全，比较柔嫩，握笔吃力，写字对他们来说有些强人所难。我现在所带班级，有个男孩三年级了，拿笔还只会将笔竖着，大拇指和食指指尖捏着，像拿毛笔一样，刚开始写字时，我不断纠正他的握笔姿势，他也知道正确的握笔姿势，可就是写不来，这就是“习惯成自然”。本期写钢笔字了，他不仅写得不好，速度也慢，班里还有一些从幼儿园带来的握笔姿势，或多或少存在问题，要纠正起来相当困难，我们知道正确的握笔姿势，不仅能写出端正大方的字，还能省力，而错误的握笔姿势，往往拘束太多，字打不开，手还费劲。

（二）正确认识“田”字格。

一年级小朋友的空间知觉能力不强，初学者不知从何处落笔，写出来的字不是东倒西歪，就是“顶天立地”。在写字之前当然是详细讲解“田”字格的构造。告诉学生，横中线将格子分为上下部分，竖中线将格子分为左右两部分。横中线和竖中线的相交点就是格子的中心，一个字应该处于格子的中间部位，而不是写在格子的上半部或者下半部，大部分字都是从左上格的中间部位起笔。

（三）练好基本笔画。

“ˋ”、“一”、“ㄧ”、“╯”、“╰”、“ノ”是几种最基本的笔画。每种基本笔画的走势和写法截然不同，最起码的要求：横要写平，竖要写直，点是斜的，撇、捺要舒展，适时拖点尾巴。讲得细点，就可以把毛笔字的运笔方法，适当简化运用到基本笔画的教学中，起笔怎样，收笔怎样。比如“一”，起笔往下压，收笔稍往上抬点，顿一顿。又比如：“丿”分为“平撇”、“竖撇”、“长撇”。“禾”字的第一笔是“平撇”，写得比较平，“斤”的第二笔是竖撇，它倾斜度类似于竖，只是稍稍拖点尾巴，“大”字的第二笔“长撇”，我们在写的时候就不可以写得太平或太直。

（四）写好独体字。

独体字是以笔画为直接单位构成的汉字，它是一个囫囵的整体，部编版小学语文教材开始的写字教学就是从独体字开始的。如“人、口、手、日、月、山、水、火、土”等，绝大部分独体字又是合体字的构成部件，因而写好独体字对写好合体字非常重要，字有主笔就如同山有主峰，千军万马有主帅一样。找准独体字的主笔，字才能立得稳，站得直。如“水”的主笔是“亅”。写的时候将“亅”落在竖中线上这个字的重心就稳了，重心稳了，字就立起来了，通过独体字的反复练写，让学生练好基本笔画，把握一个字在“田”字格中的准确位置。

（五）书写合体字。

合体字一般可以分为左右，上下、包围结构。把握合体字两部分之间的大小和位置关系，可以基本掌握字的结构。如：左右结构的字，部编版教材，先讲书写规则：从左到右，然后逐步拓展“左窄右宽”，“左宽右窄”、“左右同宽”的字如何写好，我们要引导学生观察，通过观察比较，认识字的左右两部分哪边宽哪边窄，哪边高哪边低，如“江”是“左窄右宽”，写的时候注意，“氵”占的位置窄，但要写得高点，右边的“工”占的位置宽，但要写得短些。

三、怎样进行寫字教学呢？

（一）形象讲解十范写：

部编版教材一年级的生字入门都是象形字，方便学生结合图画，进行形象化记忆，而且每课只有四个生字，教师可借助多媒体上的图片讲解汉字的演变过程以提高学生的学习兴趣。如“山、水、火、鸟”的演变过程，老师还可以在教写生字时一边范写，一边要求学生书空。在书写“大”时，学生往往不好掌握撇、捺的倾斜度，教师可以带着学生做动作，舒展手臂，让他们感悟，大概打开多大的角度。

（二）写字数宜精不宜多

有些老师认为每课只有四个生字，每一个写一排不算多，俗话说得好“只求质量，不求数量”，你想学生写好字，入门阶段一定要放慢写字速度，让学生慢慢写，慢慢体会，个人认为：每个字最多三个，学生不会因为数量太多，而为了完成任务，加快速度。

（三）多多鼓励，适时奖励。

有些一年级的小朋友，特别是女孩子通过你一点拨，字就能写得很漂亮，而一些男孩子，往往比较吃力。这时，你把眼光放低点，从他的字中找出写得最好的那个，说如果你每个字都能像这个字一样写得端正又有笔锋，那你就可以打高分了。刚开始，千万不要恣意批评，一定要看到他们的闪光点，让他们有信心去练习。学生写好或有进步时，我一般会打一百分加朵红花，并告诉他们十朵红花可以到老师这换俱奖品，有了奖励，孩子们的写字态度更端正了。

（四）引导学生自我评价，分析他人的字迹。

每次学生写完生字，我都是面批，有时会征求孩子的意见你觉得你今天的写字态度端正吗？可以打多少分，哪个字写得好。让他们自已发现自已在写字上的优缺点。偶尔，会把写得好的字或有些差的字通过实物投影仪展示出来，让全班学生共同参与，评价他人的字，通过辨别、鉴赏，孩子们对漂亮字的认知能力上升了，更能潜意识地练好字。

“要给学生一滴水，你心中要有一桶水”。教好字的前提是教师也能写好一笔字，并能在教学工作中不断的总结，得出好的经验。以上只是本人在数十年的写字教学中对小学生入门写字教学的一些粗浅看法，本人将不停摸索，继续前行。

参考文献：

[1]《语文课程标准解读》.

[2]《新课标下培养学生良好写字习惯的探索》.

[3] 《中国小学语文教学论坛》.

作者简介：

刘艳（ 1979-01-），女，籍贯：湖南省衡阳市，职称：小学二级，研究方向：小学教育。