中等职业学校学前教育专业音乐技能教学改革研究

摘要：中职院校是我国职业教育体系中十分重要的一部分，其对于一线人才培养有很大影响。随着我国学前教育事业的快速发展，各界对于幼儿园发展要求越来越高，这也对学前教育专业教学提出了新的要求。在中职院校学前教育专业教育中，必须全面提高学生的音乐技能，这样才可以为学生今后的良好发展奠定基础，对此，下面就中职院校学前教育专业音乐技能教学现存问题及改革策略进行分析。

关键词：中职院校;学前教育;音乐技能;教学改革

前言

在中职院校学前教育专业，音乐技能教育是十分重要的内容，其对于学生综合能力的提升有很大影响。由于幼儿园的音乐教学活动不仅仅是引导幼儿进行唱歌、跳舞，还需要培养幼儿欣赏、创作音乐的能力，为了满足幼儿园对于现代幼儿教师的要求，中职院校学前教育专业必须注重音乐技能教学改革，强化学生各项音乐技能，为学生今后在幼儿园的良好就业提供保障。

一、中职院校学前教育专业音乐技能教学存在的问题

（一）过度强调学科性，相关学科间的内在联系没有被重视

乐理、声乐、音乐欣赏和视唱练耳等多种学科门类均属于音乐技能，当下，中职院校的学前教育专业音乐技能教学划分成了包含钢琴课、声课和乐理课等不同学科。音乐教育本身为一门综合的学科，其包含教育和音乐，但在实际教学过程中，教师并没有将各个学科之间的联系进行有效结合，并对其给以高度的重视，只是单纯的传授给学生音乐知识，这种教学方法不能让学生融会贯通的掌握音乐技能，并不能有效的发现不同学科之间的紧密联系。

（二）学生在教学活动中地位较为被动，并且缺乏一定的学习兴趣

同普高和大学本科等颇具理论课程教育的学校相对比中职院校具有一定差异性，中职院校的学前教育专业主要是根据社会市场上的工作岗位设置的。在实际教学过程中，会出现较多不如人意的地方，例如音乐教师在讲台上积极的讲解，但是学生在下面做一些小动作。多数教师在教学的时候没有精心设计学习安排，这样会让一些课程设计不够科学合理，并让音乐教学的效果不佳，学生只是一味的被动学习，缺乏积极主动性。学生们对音乐课程缺乏兴趣，这样音乐教学效果就不够理想。

（三）没有充分的将教学理论和实践结合在一起

中职院校学前教育专业音乐学科的教学较为重视理论知识，对于教学实践几乎完全被忽略掉，这种教学方法会让多数毕业学生在应聘幼儿园职位的时候刷掉。多数中职院校学前教育专业音乐学科的教师在给学生讲课的时候采用的方法依旧为传统的教学方法，这种教学方法对学生的弹奏技能和声音技能给以高度重视，并将钢琴曲目和声乐的难度、掌握程度等作为判定学生学习状况的主要依据。培养幼儿园音乐教师为开设中职院校学校教育专业的主要目的，而不是将他们培养成钢琴家或是歌唱家等。学生缺乏在幼儿园音乐课堂上的教学实践，这样就会让一些学生出现只会唱但是不会认识曲谱的现象或是只会弹钢琴但是不会伴奏的现象。

二、中职院校学前教育专业音乐技能教学改革策略

（一）创设良好教学环境

不管是哪门学科，创设良好的教学环境对于学生学习活动都会产生很大影响。在中职学前教育专业音乐技能教学活动中，教师需要特别注重学生对于课堂的体验、感受，如果学生处于压抑、枯燥的课堂环境中，甚至是充满批评的音乐环境，学生的学习热情必然会受到制约。音乐本身是一门实践性很强的课程，但是在教学中又需要讲解必要的抽象理论内容，对此中职学前教育专业教师在引导学生学习音乐技能时，必须灵活的应用各种手段，实现抽象课堂的形象化演示，通过情景表演、角色体验等方式，让学生可以更好的感受到音乐课堂的趣味性，让学生可以更加主动的参与到音乐技能学习中。同时，中职学前教育专业音乐教师还应该加强对教材的研究，挖掘其内容精神，在教学中应该充分把握教材内涵，并补充其他内容，带给学生多样化体验，促使学生可以更好的获取音乐技能。

（二）充实教学内容

对中职学生来说，其音乐技能掌握情况与学生本身的音乐技能学习动机、学习热情有极大关联，如果学生本身对于音乐十分热爱，那么他们就会很主动的学习音乐技能。而教学内容则是影响学生学习动机及学习热情的重要因素，教师在教学中单纯的依靠教材，忽视了学生对于音乐技能的拓展，必然会在一定程度上削弱学生的学习效果。对此，在实际中，中职学前教育专业音乐教师还需要结合学生发展需求，进一步充实教学内容，开拓学生的视野，促进学生发展。在中职学前教育专业音乐教材中，有很多歌曲都属于儿歌，这也导致学生的学习热情不高，对此教师可以在教学尝试将学生比较喜欢的流行音乐引入到教材中，找出现代流行音乐和教材中儿歌的结合点，让学生可以借助现代流行音乐来理解教材中的儿童内容，便于学生掌握音乐技能。在教学过程中，教师还可以指引学生利用自己学到的音乐知识、音乐技能，尝试进行音乐创新，鼓励学生多听、看一些经典的音乐作品，强化学生音乐理解力、表达力，促进学生音乐素养的提高。

（三）丰富音乐技能教学模式

在实际中，为了实现中职院校学前教育专业音乐技能教学改革，教师还需要注重对课堂教学模式进行优化创新，要彻底改变传统的灌输式教学。在日常教学活动中，教师可以根据学生发展需求，采取小组合作教学模式，将学生分成多个小组，并为每个小组设置明确的学习任务，由学生自主确定小组各成员的任务，学生小组合作探究结束后，要通过相应的汇报、表演方式展示自己组的学习成果。而教师则根据各组学生学习情况，判断学生学习效果，并针对性调整课堂教学方案，促进学生良好发展。实践表明，通过小组合作学习，可以在极大程度上提高学生的课堂积极性，调动学生学习热情，能强化课堂教学效果。

（四）强化理论教学与实践的关联

当前幼儿园需要的幼儿教师是具有良好实践能力的人才，所以中职院校学前教育专业在人才培养上也需要结合市场需求，在学生音乐技能培训上，不能过于看重学生的理论知识考试成绩，更重要的指引学生开展相应的实践训练，让学生可以将理论知识很好的应用到实践中。一方面，教师可以在课堂上利用多媒体，将幼儿园的优秀教学视频播放出来，让学生知道该如何与幼儿相处，怎样将自己學到的音乐技能灵活的传授给幼儿，促进幼儿发展。另一方面，中职院校也需要加强与实习单位的合作，引导学前教育专业的学生可以定期到幼儿园担任实习教师，与幼儿进行近距离的接触，促使学生可以更好的将自身学到的音乐理论知识应用到实践中。另外，中职院校学前教育专业音乐教师还需要定期组织学生开展音乐授课模拟活动、音乐创作等多样化课堂活动，促使学生可以在多样化活动中更好的掌握音乐技能，促进学生学习效果提升。

总结：

总而言之，在中职学前教育专业教学中，必须提高对学生音乐技能教育的重视力度，结合当前音乐节能教学现状，采取相应的优化调整策略，逐步提高学生的音乐技能，促使学生可以在今后可以更好的就业。

参考文献：

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作者简介：

张成敏（1981-06-05），女，汉族，籍贯安徽省阜阳市，工作单位：安徽省阜阳市阜南县公桥职高。研究方向：中职音乐学科。