思维导图在小学英语教学中的应用策略

戚秀葵

摘要：思维导图在小学英语教学中的应用使得英语教学重点愈加突出，也便于学生们将书教材“读薄”，使学生实现思维发展，将知识融会贯通，提升英语教学效果。基于思维导图的优势，我在组织小学英语教学的时候，尝试利用思维导图引导学生夯实基础，感知句型，掌握语篇。在本文中，将从这三方面入手，详细介绍思维导图在英语教学中的应用策略。

关键词：小学英语;思维导图;应用策略

思维导图是一种思维工具，最早应用在心理学领域，慢慢地在教育领域进行应用，且随着新一轮课程改革的深入发展，受到广大教师的青睐，被应用到学科教学中，发挥了积极作用。以英语学科为例，思维导图的应用，将复杂、晦涩的英语知识点以结构形式串联起来，以图文并茂的形式直观展现出来，不仅降低了英语学习难度，还增添了了趣味性，使得学生们在框架图的辅助下，产生英语学习兴趣，且夯实了基础，感知了句型，掌握了语篇，提升了英语学习质量。立足思维导图的应用价值，我在组织小学英语教学的时候，如此对其进行应用：

一、建构结构，夯实基础

基础知识是学生提升学习学习效果必须掌握的知识。就英语学科而言，单词是学生们必须掌握的基础知識。学生只有先牢固地掌握单词，才能掌握语法、语篇等内容，也才能灵活地应用英语。但是，受到传统学习方式的影响，大部分小学生的单词识记效果是不尽如人意的，不仅无法牢固地记忆单词，还无法掌握单词之间的联系。思维导图在单词教学中的应用，则可以有效地解决此问题，将单词之间的相关性和不同性结构性的展现出来，使学生图文结合地认知单词，提升记忆效率。因此，我在组织英语教学的时候，会利用思维导图建构结构，帮助学生们扎实掌握单词，夯实英语基础。

以Colours为例，在实施教活动的时候，我先将这节课涉及到的单词无规则地写在黑板上，鼓励学生们分析单词，将它们划分为不同的类别。在看到大量单词的时候，不少学生摸不着头脑，不知道从何处着手。在大部部分学生进入迷茫状态的时候，我将黑板上写出的单词，有关系的内容圈到一个圆圈中，并在圆圈中用不颜色粉笔写上：颜色、动物、学习用品等。如此利用思维导图将单词划分为不同的类别，不仅使学生们清晰地对每一类单词建立深刻的印象，还使学生们自主地将单词与事物建立联系，增强记忆。在学生们掌握了单词之后，我还鼓励学生们将不同的颜色与不同的事物配对，从而掌握词汇，打好基础。

二、化繁为简，感知句型

英语教学活动的实施旨在引导学生们扎实地掌握基础知识，并将单词组建成语句子，通过对句子的应用来加深对所学的理解，同时锻炼语言能力，促进英语应用能力的提升。句型在单词组建句子的过程中起着重要的作用。同样地，在传统的小学英语教学活动参与过程中，部分学生死记硬背句型，尽管掌握了不同的句型，但是由于对句型认知不深刻，在组建句子的时候出现诸多问题。还有不同学生因为句型繁多、复杂，失去英语学习兴趣。思维导图在句型教学中的应用，可以实现句子类型分类，使学生分门别类地掌握不同的语法，且加深理解，为实现语言应用打下坚实基础。因此，我在组织小学英语教学的时候，会利用思维导图化繁为简，引导学生们立足不同类别感知句型。

比如，在实施句型结构教学的时候，我会在黑板上以“句子”为中心，画出中心框架。接着，根据学生们学到的句型，将“陈述句”“疑问句”“祈使句”等作为二级框架绘制出来。然后，引导学生们调动已有的知识储备，对不同的句型进行分析，将其特点作为三级框架展现出来。在此次展示过程中，我还会针对不同的句型写上对应的句子，辅助学生理解。如此教学，不仅使句型学习变得条理清晰，还使学生们在一级级框架的辅助下，加深记忆，有利于提升英语学习效果。

三、把握主题，掌握语篇

阅读是小学英语教学的重中之重，也是学生积累单词，句型的主要载体。新课标立足教师在传统的英语阅读教学中，机械解读文本的不足，提出了语篇教学要求，要求教师立足文本整体，对学生进行引导。就大部分小学而言，在长期被动接受语言知识的过程中，阅读能力不足，整体阅读语篇是存在困难的。思维导图在英语语篇阅读教学中的应用，可以按照文本结构，逻辑清晰地展现文本内容，使学生们在观看中，直接在大脑中建立文本结构，并按照此结构，走进文本中，细致地分析文本内容，加深对文本内容的理解。

以Shopping该单元的Read and tick or cross为例，在实施教学的时候，我将“一封信”作为思维导图中心，展现在黑板上，并围绕各个段落的内容，为学生们展示了“like”“don’t like”“misss”等词汇，引导学生阅读文本，建构三级框架。如此教学，不仅使学生理清了文本结构，还顺其自然地理解了文本内容，便于提升阅读教学效果。

总而言之，在实施小学英语教学的时候，教师可以利用思维导图帮助学生夯实基础，感知语篇，理解语篇，使学生在获取知识，锻炼思维的过程中，提高英语学习质量。

参考文献：

[1]张华英.运用思维导图打造深度对话的小学英语幸福课堂[J].华夏教师，2018（30）：34-35.

[2]黄智欣.思维导图在小学英语课堂教学中的应用[J].课程教育研究，2018（28）：103.