浅析小学语文高效教学的策略

马振林

摘要：在素质教育和新课改的教育背景下，小学语文教学也面临着前所未有的机遇和挑战。在传统的小学语文教学模式中，教师不太重视教学的改革创新与实践。在新的教育形势下，如何在小学语文教学中实施改革创新与实践成为了每个业界人士广泛关注的焦点问题之一。

关键词：小学语文;高效教学;教学策略

引言

小学是学生学习的关键时期，学生的思维能力、语言能力以及学生的语文基础都是在小学时期的语文学习过程中形成的。随着社会的不断发展，在新课标的要求下，教师在教学过程中要注重对学生语文创新模式的教学，在原有的语文教学模式上进行创新，把课本上枯燥的教学内容用有趣的方式展现出来，使学生对语文这一科目产生兴趣，并且能够参与到语文的课堂教学中，增加学生的课堂参与积极性，发挥学生课堂主体的作用，让学生真正爱上语文学习，实现小学语文的教学创新，不断提高小学的教学质量，为学生的语文学习打下坚实的基础。

一、结合教学内容，激发学生的学习积极性

在素质教育和新课改理念的影响下，教学改革与创新需要语文教师全面革新思想、转变教学理念，从原先高高在上的权威者位置上“走下来”，逐渐成为学生的良师益友。在教学改革的道路上，教师要引导学生积极主动地参与到课堂学习中去，宽松和谐的课堂氛围对于提升教学效率、学生的学习积极性有重要的促进作用。例如，教师在进行《翠鸟》这篇课文教学的时候就可以向学生抛出“你可以从哪个角度上感知翠鸟高超的捕鱼技巧呢？”这个问题一经提出，学生的学习积极性一下子被充分调动起来，议论纷纷，将自己的所思所想一一表达出来。学生在广泛参与的过程中多角度思考，充分发挥自己的想象力和创造力，最终的学习效果用“四两拨千斤”来形容也一点不为过。

二、营造轻松的教学氛围

每个学生都是学习的主体，教师要摒弃传统的语文教学模式中“教师在讲台讲学生在下边听”的教学模式，讓学生成为课堂的主体，教师要给学生的课堂教学过程，营造轻松愉快的学习氛围，学生在这样的学习氛围中可以更好地发挥自己的特长和想法，激发学生的求知欲，增加教师和学生的互动，活跃课堂的气氛。这样学生对于学习过程也会印象深刻，有利于学生对语文知识的理解与掌握。例如，语文教师在教学人教版五年级下册《景阳冈》的过程中，本篇文章主要是让学生通过阅读文章抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。学生直接阅读文章会没有兴趣，但是当教师让学生首先观看《水浒传》的相关视频片段后，再进行阅读，学生便会对文章产生兴趣，接着教师可以让学生找出文章中武松打虎的过程描写，让学生抢答说一说作者运用了什么样的描写手法，抢答对的学生给予一些小奖励。最后，通过教师对学生的阅读引导，不仅活跃了课堂的气氛，还感受到了武松豪放、勇敢、机智的性格，使学生更加理解文章含义。

三、利用现代教育设备进行教学

现代教育设备作为教学资源的重要组成部分，具备了直观形象的展示功能，在拓展学习方面发挥着非常重要的作用，能够为教师的讲解过程提供便利，有利于弥补传统课堂教学模式中的不足，丰富课堂教学的内容。小学语文教师应当将自己的教学能力和现代教育设备有机地结合起来，发挥自己的教学能力运用现代教育设备，通过现代教育设备更为全面地施展自己的教学能力，生动形象地展现抽象的语文知识，为学生营造一定的课文情境，构建高效的语文课堂。例如，学习《伯牙鼓琴》的内容时，教师可以运用多媒体展示钟子期、伯牙鼓琴等图片，根据课本内容制作一个小动画，小动画的内容包含钟子期、伯牙、高山、流水、古琴等形象，以此加深学生对课文内容的了解。在阅读课文时，教师可以搜索一条朗读文言文内容的高质量音频，将音频链接到课件中，然后播放音频，让学生跟读，培养学生带着感情朗读的能力，引导学生感受文言文第一部分表达伯牙遇见知音的喜悦和第二部分表达失去知音的悲伤的情感转变。通过运用多媒体，教师能够更加生动形象地讲解文言文，展现文言文描述的故事场景，增强教学内容的全面性。

四、利用情境教学的方式提高教学

情境是指构建一个虚拟的环境，而环境是由一些抽象的知识或事物构成的，然后将人置身于这个环境中，人在这个环境中可以很好地与这些本身抽象的事物进行接触，拉近彼此之间的距离。正因为情境这样的优势，所以许多教师都将情境作为一种教育方式运用到教学中，以此来辅助教学工作的开展。教师可以利用情境教学的优势进行小学语文的教学。通常教师会采用多媒体技术进行情境的创设，让学生通过多媒体进入情境中。这种方式只能属于间接的情境教学，为了提高情境教学的效率，教师可以采用人物扮演的方式进行情境教学。例如，在进行《不懂就要问》这篇文章的教学时，教师先了解其中涉及的人物，然后让学生在课前先通读课文，对其中的语言有一个大概的了解。然后，在教学过程中可以让学生根据角色扮演需要的人数分成不同的小组进行比拼。一个小组的成员分别扮演旁白、孙中山、先生、同学这四个角色，让学生根据角色的语气和所要表达的感情进行扮演，同时也可以通过小组讨论进行思维扩展，对故事情节进行改编和续写。然后让其他学生进行投票，获得票数最多的小组就是这堂课角色扮演的冠军，可以得到教师准备的一个小礼物。利用情境的创设为课堂营造一个轻松有趣的氛围，让学生通过角色扮演感受课文中人物的情绪和思想，增加学生学习积极性，帮助学生更好地掌握知识，提高学生的情感表达能力，加深学生对于《不懂就要问》这篇文章的印象，提高语文的教学效率。

结束语

综上所述，在新课程改革和素质教育的背景下，小学语文教师需要采取符合学生身心发展特点和学习能力的教学策略，以更好地顺应教育发展的方向，培养学生主动学习的意识和能力，以此实现丰富学生的文化知识和培养学生的能力的教学目标，充分提升课堂教学的效率，为学生未来的发展创造良好的条件。小学语文教育事业的发展还有很长的路，教师仍需为社会的发展培养优秀人才。

参考文献

[1]程合美.小学语文高效课堂的构建策略研究[C].广东晨越教育发展有限公司.2019年教育现代化教学管理座谈会论文汇编（一）.广东晨越教育发展有限公司：广东晨越教育发展有限公司，2019：30-32.

[2]李欣玉.新课改背景下构建小学语文高效课堂的策略[J].亚太教育，2019（08）：108.

[3]许惜勤.提高小学语文课堂高效教学探析[J].才智，2019（20）：73.