初中数学教学中优化问题设计的策略研究

何锐

摘要：思考来源于问题。对于初中数学教育来说，数学探究本身就是思维的训练，而提问恰恰是能够激发学生思维的因素。如果教师在教学过程中巧妙设计问题，就能激发学生的思维，引导学生在思考问题的过程中形成良好的思维品质。因此，在初中教学中，数学教师应以教材为基础，通过多种方式收集和组织材料，设计合适的问题，引导学生自主探索知识，克服困难，找到答案，构建数学认知，进而提高学生的数学素养。

关键词：初中数学;教学;问题设计;优化策略

引言

数学是发展思维的抽象学科，要求学生具有更好的逻辑思维和更高的推理能力和想象能力。中学生的抽象思维还没有完全形成，有些理论的理解还是要靠具体的东西。因此，基于问题的教学对培养初中生的数学抽象思维和逻辑推理能力非常重要。亚里士多德曾说：“思考始于问题和惊喜。”初中数学不仅学习课本上的概念和公式、性质和定理，还能让学生感受到数学文化的魅力，更深层次地理解数学。

一、创设教学情境，培养学生思维

在初中数学课堂教学中，教学情境可以贯穿整个课堂，也可以是开课前如何提高初中数学课堂教学的有效创设，把教学放在数学知识的认知和问题解决能力的培养上。在运用“问题海战术”的环境下，忽视了理解数学工具性、人文性和实用性的重要性。因此，它不启发和培养学生的数学思维，而是把大部分时间花在标准化的习题上来应对考试。学生被动接受知识，大大降低了学习效率。新课标明确提出了三维目标，学生学习的主要目标是学科知识、数学技能、情感态度和价值观。但是，目前大多数教师仍然把基本知识和基本技能的完成作为数学学习目标的主要内容，这会导致课程目标的不平衡，使数学学习的教学过程变得简单化和程序化。不仅如此，在教学过程中，教师过于注重训练，缺乏必要的技能训练，降低了学生在实践中应用知识的能力，导致学生数学成绩下降，降低了学习效率。

二、基础性问题的设计

“自学、讨论、指导”模式作为一种先进成熟的教学模式，对培养学生的思维能力具有重要作用。在“自学、讨论、指导”的教学模式下，教师在设计问题时应更加注重问题设计的基础。首先，教师必须明确设计数学问题的目的，能够引导学生独立探索问题的本质，找到思维的回歸点;其次，在教学过程中，教师要善于利用基础问题引导学生反复咀嚼知识，在自学和讨论中深入理解相关的数学知识和方法，让学生牢牢掌握数学概念和定义。比如在教授“绝对值”的知识时，教师可以用基础题引导学生探索知识，比如什么是+5的绝对值？+0.5的绝对值是多少？总结以上问题，让学生说说自己的想法，学生在自主探究和小组讨论的过程中会得出一个正数的绝对值等于自身的结论。在这种情况下，老师应该继续问学生，“只有正数的绝对值等于它自己吗？”，引导学生反思自己的结论，让学生意识到0的绝对值等于自身。在初中数学教学过程中，有很多这样的基本概念。在教学过程中，教师可以设计基本问题，帮助学生掌握和巩固知识。

三、分析总结各类问题，注重启发式教学

数学教师要对中学数学中的各种问题进行分类总结。他们不仅需要对各种课程中的一些无效问题进行总结和分类，还需要广泛探索问题之间的联系、差异和密度。数学是一门系统的学科，学到的知识是紧密相关的，而有些知识点是相关的，略有不同。因此，只有对各种问题设置进行大量详细的分析，才能更好地优化问题的设计。在教学活动中，启发式教学也占有非常重要的地位。新课程标准要求我们以学生为主体，改变传统的教师说、学生听的僵化教学模式，善于引导学生主动思考、主动学习。因此，以问题为基础的教学在调动学生的积极性方面起着很大的作用。设计问题时，要举一反三，不断启发学生思考，传播学生思维，让学生学会多角度思考，通过提问激发学生对数学的兴趣，提高学生的创新能力。比如学习平行四边形的判定定理“对角线等分的四边形是平行四边形”，我们可以先设计一个问题情境来介绍这个定理。比如，在教新课之前，先问几个问题：学生如何准确快速地画出一个平行四边形？为了激发学生的好奇心，激发学生的思维和主动发言。也许大多数学生会画两边相反的平行四边形。要肯定学生的回答，同时启发学生回忆平行四边形的其他性质，让学生多角度思考。结合对角线的性质，问学生：对角线等分的四边形一定是平行四边形吗？一方面，它帮助学生复习旧知识，让学生感受到新旧知识的密切关系，也让学生通过独立探究的方式学习新知识，通过教师的不断启发，培养学生分析问题和解决问题的能力。

四、发挥学生的主体性

在数学教学中，要充分发挥学生的主体性，保证数学教学的有效开展。有效的互动教学要求教师改变传统的教学观念，建立良好的师生关系。对于不主动发言的学生，教师应积极引导和加强学生主动思考和回答问题的能力。不仅如此，在教学设计上，教师要认真听取学生的意见，尊重学生的思想，正确指出学生的错误，分析和引导学生，并以温和、耐心的态度对待学生，使学生对教师有一定的好印象，大大提高学生的学习积极性学习促进课堂互动教学的发展。此外，教师不应将不良情绪带入课堂，应始终保持对学生的正确态度。最后，教师和学生在课堂上要形成相互尊重的关系，保持平等的态度，这对学生了解教学内容，提高学习效率非常有帮助。

结束语

总之，在初中数学课堂教学中，在新课程理念的指导下，要认真结合教学内容和实践，不断探索、积累有效的教学策略，采用合理有效的教学方法，及时有效地进行教学反省。只有这样，学生才能积极参与课堂教学活动，提高初中生的学习和教学效果，才能促进学生的全面发展，显著提高教学质量。

参考文献

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