从阅读游戏化入手培养大班幼儿的阅读兴趣

顾凯丽

摘要： 幼儿阶段是展开学习的重要启蒙阶段，在这一阶段中幼儿阅读能力的提升是非常重要的。而且，當前我国幼儿教育中也应该认识到对幼儿阅读教育的重要性，因为只有越早的展开对幼儿的阅读教育，才能够帮助他们更早更快的形成良好的阅读习惯，同时，这也有利于幼儿从小就将阅读当做是自己生活中不可缺少的一部分。但是对于幼儿来说，阅读内容比较枯燥，如果没有良好的指导，很容易导致幼儿产生抵触心理。但就幼儿实际的情况来看，他们大多数比较贪玩，而且把玩当做了自己成长中不可缺少的一部分内容，特别是游戏。所以在幼儿园读教育中，为了有效培养大班幼儿的阅读兴趣，教师可以着手于阅读游戏化，一次来有效地结合游戏和阅读，让幼儿能够在快乐的游戏中感受和认识到阅读所具有的趣味性，进而产生阅读的兴趣。

关键词：阅读游戏化;大班幼儿;阅读兴趣;培养策略

前言

在深入研究学前教育理论和实践的背景下，人们越来越关注对幼儿的早期阅读教育。当前情况下，很多幼儿园都十分注重对幼儿的早期阅读教育，并且在其中花费了大量的时间和精力，为了让幼儿能够在良好的阅读环境中展开，还有很多幼儿园建立了幼儿绘本馆和阅读小站等，但就实际情况来看，早期阅读活动中依然存在着很多的问题，如幼儿无法认真阅读，常常出现注意力分散等问题。而这些问题主要归根于阅读过程较为无趣，无法激发幼儿的阅读兴趣。对此，以下文章便着手于阅读游戏化，探讨了如何利用游戏化阅读来激发大班幼儿的阅读兴趣。

一、在阅读前运用游戏活动热身

在幼儿展开阅读活动的过程中，不单单需要教师的有效指导，而且还需要幼儿充分的发挥自身的主体作用，这样一来，才有利于他们更好的控制阅读过程，使阅读中幼儿自由支配阅读的成分占据更主要的位置。而在正式展开幼儿阅读活动之前，幼儿教师应该将阅读热身准备活动落实到位，因为只有这样幼儿才能够在自主阅读活动中更加积极主动。而要想阅读热身取得良好的效果，教师还需要引进与阅读内容相关的游戏活动，这种游戏活动的难度应该适中，这样有利于启发幼儿，让全体幼儿都能够容身于阅读过程中去。不仅如此，最好还应该让幼儿能够在游戏过程中发挥自主能动性，自主能动性主要表现在幼儿在游戏中展开积极，并尝试主动解决游戏中所遇到的难题[1]。例如，幼儿教师可以将“看一看”、“摆一摆”等游戏作为阅读热身的游戏活动。通过这些游戏活动能够很大的激发幼儿的游戏兴趣。不过幼儿教师需要注意到一点，那就是在阅读前的游戏中教师不应该过多的干预幼儿，只需要正确的引导他们即可。同时，在游戏过程中，教师也不应该过于强调教学目标，因为游戏主要是为了让幼儿能够更好的去玩，不能够带有较强的教学功利性，因为这样才有利于幼儿在快乐的游戏中获得意料之外的收获。同时这样也是他们有效增长知识和获取相关信息的重要方式，而且，阅读前的热身游戏活动也有利于幼儿更加顺利的进行接下来的阅读活动。

二、在阅读中运用游戏活动内化阅读内容

当幼儿已经在一定程度上理解了阅读内容时，教师为了帮助幼儿更好地理解和掌握阅读内容，可以积极采用一些与阅读内容相关的游戏，比如说针对阅读材料进行即兴表演，通过这一方式，不仅有利于生动的呈现出阅读内容让幼儿直观的认识到阅读内容，而且还有利于幼儿深入的理解阅读内容。例如，幼儿教师可以让学生展开分工表演，以此来将阅读内容中所描写的角色生动形象地展现出来。同时，教师还可以让幼儿画出阅读内容。具体来说，幼儿需要根据文本中的内容将相应的小动物或者是动物之间存在的关系描绘出来，这样一来，在对人物具体形象和神情的描绘中，也有利于幼儿充分的感受到阅读内容中的氛围。另外，教师还可以组织幼儿展开角色表演活动，让幼儿根据文本内容来进行对话展示，同时幼儿还可以以自己喜欢的形式来表现出阅读内容，又或者是利用书中的某个游戏或者是情景展开角色表演活动[2]。通过这种种方式，都有利于提高幼儿的想象能力和表演能力。例如幼儿教师在带领学生展开对绘本《田鼠太太的项链》的阅读是，便可以展开对幼儿的引导性提问，并组织幼儿展开相关的活动。例如，在讲到田鼠太太用过冬的粮食与别人交换装饰品之后，教师便可以向幼儿提出这一问题：“你们觉得在之后的情节中，田鼠太太还会与他人进行物品的交换吗？每次浇花用了多少粮食交换之后还剩下多少粮食呢？大家能不能展开合作表演，利用手中的玩具摆一摆。”通过这样一种方式，幼儿们便可以在游戏活动中有效的解决阅读中所出现的问题，而且这样也有利于幼儿更加清楚的了解和掌握故事内容，由此可见，游戏在幼儿阅读中起到了不可忽视的推动作用。

三、在阅读后运用游戏活动提升阅读能力

一个绘本看起来十分简单，却会对幼儿的成长产生十分重要的影响作用，而且虽然绘本的内容简单，但其中具备有很有意义的主题。幼儿在阅读完这些绘本之后能够展开无限的联想，这便展现出了绘本在幼儿成长，和发展中的重要意义。对此，幼儿教师就必须要充分的认识到绘本的这一重要性，积极利用绘本阅读来发展幼儿的想象力和创造力，让幼儿能够在今后的生活中大胆的表现出自己的意见和看法。对于绘本中没有完成的情节，幼儿教师可以积极引导幼儿作出补充，补充方式不受限制，可以是一句话也可以是用其他的表演形式来补充。如此一来，便有利于发挥游戏的作用。在具体开展游戏的过程中，需要着手于以下几点，首先幼儿需要通过阅读来做出对绘本中人物的了解，然后根据人物特点制作相关的物品，或者是可以利用绘画的方式来画出人物特点，同时也可以是利用表演的形式来展现出人物的性格特点，表演形式不受限制，可以是个人表演，也可以是合作表演。在这一过程中，教师必须要基于幼儿的兴趣点，例如有的幼儿喜欢表演，也有的幼儿喜欢运动等等，教师可以引导幼儿从自己的爱好出发来做出对绘本内容的表现。其次，教师需要尽可能的让幼儿在游戏中充分的表达出自己的阅读感受，因为这样有利于幼儿对绘本精神的理解和把握[3]。例如在阅读完《森林大王》这一绘本后，很多幼儿会深深的爱上“大王”，认为“大王”是非常威武和勇敢的，有的幼儿还会想象成自己也是大王。对此，幼儿教师可以利用这一人物形象让幼儿展开表演，并组织幼儿举办动物园运动大会。这样一来，在动物园运动大会中，幼儿便可以积极施展自己在体育方面的技能，同时这也有利于幼儿欲望的满足。

总结

总而言之，阅读游戏有利于大班幼儿阅读能力的提升，通过参与与阅读内容相关的游戏，不仅有利于幼儿阅读能力的提高，对此在幼儿园教育中，教师在展开同幼儿的阅读教学之间，首先应该要充分的掌握幼儿的实际情况，然后结合实际生活致力于打造生活化游戏化的阅读教学，让幼儿能够在有效的阅读教学中真正爱上阅读。

参考文献

[1]车利华. 大班幼儿早期阅读兴趣的培养初探[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2017（11）：191-191.

[2]杨晴. 大班阅读环境对幼儿阅读兴趣的影响分析[J]. 好家长， 2019（25）：75-75.

[3]张秋霞. 浅谈大班幼儿阅读兴趣的培养[J]. 都市家教：上半月， 2017（3）：228-228.