初中语文教师课堂教学语言研究

王莉 黎兰

摘要：语文作为初中阶段的必修科目，教学效果对于学生未来很长时间乃至终身的学习和素养发展都会产生深远的影响。影响教学效果的因素较多，有学生自身的方面的;也有教学模式方面的;还有教学方法与方式方面的。此外，教师的课堂教学语言也对教学效果和学生存在直观的影响。

关键词：初中;语文;课堂;教学语言

引言

客观来说，目前的初中语文教学活动中，教师的课堂教学语言运用存在一定的问题。问题的成因可能与教师的教学观念和教学方式存在较大的关联，以至于对教学效果产生了制约。因此，教师需要结合新课程改革标准的教学指导与学生的实际学习需求，积极转变教学观念，运用科学的课堂教学语言促进教学效率和质量的提升。

一、初中语文教师课堂语言运用现状

（一）教学语言规范性有待提升

根据相关教学调研结果来看，目前部分语文教师教学语言存在不规范的情况。例如教学活动中语速缺乏规律，教师在教学讲解中为灌输更多的知识存在明显的语速过快的问题，学生难以快速的吸收信息，并且也没有足够的时间对教学知识点进行思考和消化;一些教师的教学语言过于拖沓，导致教学氛围十分枯燥和压抑，缺少应有的活力，学生难以长时间集中注意力;再或是一些教师的语言转换时间过长，学生难以理解教学内容，严重制约了教学效果。

（二）教学语言缺乏针对性

为更好对学生进行综合培养，教材中的内容较为丰富，形式多样，这种情况下需要教师根据教学内容的题材进行不同的教学语言运用，以此强化教学的针对性，提升学生的知识吸收效果。例如在开展抒情散文教学时，教师需要运用富有感情基调的教学语言，语速保持柔和生动;开展科普说明文的教学过程中则是需要运用准确明朗的语言进行知识讲授，减少个人感情的融入。但根据实际教学情况来看，大部分教师所运用的教学语言都存在千篇一律的情况，无论是名人轶事还是诗歌散文的讲述教学语言都明显存在模式化特征，以一种固定的教学语言对所有教学内容进行套用，久而久之学生则会对语文教学活动失去兴趣。

（三）教学语言时效性不足

新课程改革的持续深入，初中语文教师也都在积极转变教学观念，运用现代化教学模式，填鸭式教学几乎没有在课堂中出现。但与此同时，语文教学活动中又开始呈现形式化的满堂提问，一些教师错误的认为语文教学活动中的互动和对话只能通过提问实现。现代化教学所倡导是高效和谐的师生交流，而并非程序化的师生问答，教师应当加强对这一教学误区的优化，运用丰富的教学语言构建高效语文课堂。

二、初中语文教师课堂教学语言运用的优化策略

著名教育学家索姆林斯基认为教师教学语言充滿审美色彩时可以很好的激发学生的思维与情感，极大的增强教学感染力。因此，初中语文教师需要不断强化自身语言修养，通过以下几点来对教学语言加以优化和完善。

（一）运用标准规范的普通话

教师在开展语文教学活动时首先要做到的是运用标准的普通话，同时对于学生的语言规范也要有所要求，让学生在课堂中也使用规范化的普通话，构建现代化教学氛围。教师在进行知识讲述时应当规避普通话与地方方言糅合的误区，以清晰饱满的吐字发音开展教学活动。语文是学生必备的知识与素养，语言则是一种艺术，两者的有机结合下能够很好的促进学生语文核心素养的发展，切实提升教学效果。

（二）增强教学语言的情感

罗丹说过：“艺术就是感情。”教师课堂语言艺术当然也离不开感情。情感丰富的课堂教学语言，是提高课堂教学效率的动力因素。教师只有把对学生、对职业的爱，用发自内心的真情，充分溢于自己的言表，才能注情于声、以情动人、以声引人。只有通过这种包含慈爱、关心、朴实、动人的语言，才能感染学生的情感，拨动学生的心弦，在学生中引起共鸣，拉近师生间的距离，把学生吸引过来。相反，教师冷漠的态度，粗暴、刻薄、训斥的语言，会阻碍师生的情感交流，增大师生间情感上的距离，使学生的大脑皮层处于抑制或半抑制状态，成为妨碍学生学习的消极因素。因此，教师在课堂上的每一句话，每一个动作、表情，都要富有鲜明的感情色彩。像诸葛亮的《出师表》、朱自清的《背影》、都德的《最后一课》等这些作品无不渗透着作者真挚深厚的感情。教师在讲解这些作品时，首先必须对所教内容融汇贯通，全身心的投入，沉浸在其中，然后以满含激情的语言渲染出教材或悲壮、或凝重、或热烈、或凄清的真实情境。这不仅可牢牢吸引学生的注意，而且这种特定的教学氛围，还会不断地诱发教师的灵感，以至妙语连珠，意趣横生，对教学内容的讲解分析更加生动、透彻而充满情趣。

（二）提升教学语言的趣味性

幽默作为一种高层次的交际艺术，在教育实践活动发挥着越来越大的作用，提高教师语言的幽默艺术应该成为教师培训的必修课。教育绩效的好坏，除了受教师知识水平、理论功底以及工作责任心等因素的影响外，还与教师是否讲究语言艺术密切相关。语言艺术不仅仅代表教师个人的素养和能力，幽默是减少摩擦的消炎药，化解矛盾的润滑油，增进感情的催化剂和展现个人魅力的显示屏。实践表明，如果教师能将幽默恰当地运用到教学语言艺术之中，往往会收到活跃课堂气氛、优化教育环境、增进师生感情、提高教育绩效的独特功效。

（三）发挥教学语言的激励作用

语言的感染力在于对美的展现，通过言语间热情诚恳的表达能够展现出较强的激励性。以此来看，初中语文教师应当将自身的情感与思想融入到教学语言的运用当中，通过热情洋溢的语言运用打动学生的内心，给学生带来强烈的情感共鸣，使学生受到语言的熏陶和激励。现代教育理念下，学生是教育的主体，教师在开展教学活动中应当运用具有魅力和感染力的语言对学生加以激励，使学生可以以积极主动的态度参与到语文教学活动中，强化对知识的理解和掌握，以此促进教学效果的提升。

结语

教师在教学活动中所运用的教学语言会直接影响学生的学习效果。因此，初中语文教师需要转变教学观念，加强对语文教学语言运用的深入探究，以此全面提升课堂教学语言的有效性，在提升教学效果的同时以教学语言增强个人魅力，吸引学生更好的参与到教学活动中。

参考文献

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