核心素养下初中数学运用微课开展解题教学的探究

陆玲

摘要：在现代教育体制下，信息化教学的飞速发展为教学方式提供了更为多样的效果，也为教学设计的优化提供了可能。微课代表了信息化时代最为突出的教学方式，教师通过网络搜集资料，将课堂内容融合在内，制作成影像视频，利用微小的时间，却可以明确地阐述出教学内容中心。基于此，对核心素养下初中数学运用微课开展解题教学进行研究，仅供参考。

关键词：初中数学;微课教学;教学策略

引言

现阶段，随着素质教育和新课程改革的不断深入发展，素质教育和核心素养成为了教育教学中的关键词。为了提高教育实效性，教师在数学教育教学过程中不但要进行基础知识的讲解，还要更加重视培养学生的核心素养。

一、运用微课的意义作用

在进行微课的教学过程中，微课已经从刚开始时的课堂教学片段录制，到现在云集网络上的视频和图片，通过多种多媒体方式呈现教学效果。在现在重点培养学生核心素养的大背景下，微课的课件不再只是强调重点课堂内容。运用微课创设的情景，可让数学抽象的知识更加丰富化和趣味化，方便学生更好地理解。同时，微课教学对于教师进行微课制作产生一定的挑战，对教师进行资源整合也提出了要求，会促使教师在信息化教学过程中，学习掌握微课教学的方法，提高教师的能力和综合素养。只有教师灵活利用微课，才能使学生的解题更加顺畅，从而打造高效课堂。

二、微课的使用原则

在实际教学中，教师对于微課视频制作的过程其实就是对于知识点加以详细化的过程。为了微课视频整体水平更加具有科学性，教师在进行微课视频制作之前，需要教师以学生的实际情况为出发点和落脚点，对学生当前所学知识的认知结构、数学基础和兴趣爱好进行充分了解，对于课本中出现的知识更加详细化，制作出学生感兴趣的视频，进而激发学生的学习兴趣。从微课时长来看，数学教师在进行微课视频制作时最好不要超过十分钟。

三、微课教学的策略

（一）借助微课突破重难点

在日常教学过程中，教师可以利用微课将教学计划与教学内容结合在一起，对一些重难点问题进行简化，使学生能够从中感受数学的魅力，从而更好地、主动地学习。初中阶段，学生对数学的认知还存在一定缺陷，他们对枯燥的定理、抽象的公式认识不全面，这就要求教师改变传统的教学方式，将数学重难点问题与学生生活相结合，并利用微课引导学生，使传统的课堂教学模式变得更加生动、灵活，以此提升学生学习数学的兴趣，提升数学教学的质量。例如，讲授直线和圆的位置关系一课时，为了让学生更容易地理解知识，教师可以利用微课演示图像的变化轨迹，让学生直观地了解相关数学知识，培养他们的求知欲，提升他们自主探索、自主创新的数学思维能力。

（二）微课应与学生的学习能力相匹配

首先，对于不同年级的同学，要针对性进行知识点的分类讲解。其次，对于同一年级学习水平不同的学生，也要因人而异地对微课进行设计，让学生能够循序渐进地理解知识点。同时，对于不同的学生也要采取不同的微课授课形式。对于低年级的同学，可以更多采用视频、动画等形式，便于低年级同学接受理解。而对于高年级的同学，可以采用较为抽象的方式，如教师亲自演绎解题步骤和技巧等。例如，在讲授关于三角形全等的判定这一知识点，在微课中，可以列出三角形全等的全部判定定理，并对定理做出推理，最后再结合例题进行论证。这样，既方便学生一次性记忆全部定理，也便于学生跟着微课自己进行定理的推导，逐渐加深记忆。

（三）微课创设教学情境，激发学生兴趣

兴趣是一个人对事物产生动力的根本因素，尤其是学生在初中阶段，兴趣是很重要的。传统的教学主要是教师的输出和学生的被动输入，这样的被动关系，非常不利于学生的兴趣产生和积极性的调动。教师利用微课，将课堂内容和拓展知识通过形象、生动的形式展示给学生，让学生深处教学情境中，从而更快地激发学生的学习兴趣，调动学生的参与性，为顺利进行教学活动提供保障。例如，以“直线与圆的位置关系”这一课为例，本课程主要研究的是平面内直线与圆的位置关系，教师可以通过微课的教学方法，用动画演示展示在同一平面直线与圆的位置关系情况，让学生更加直观清晰地了解，之后可以总结内容，通过三种位置关系继续深入探究圆的切线和切线长定理等知识，让学生们自己动手进行操作，使其沉浸在课堂的教学情境中，激发学生的探索热情和兴趣，从而提高教学效果。

（四）在课后掌握期间

教师在课后可以给学生制定相应的经典问题分步骤讲解视频。如，已知三角形是全等三角形，证明三角形的两边全等，已知三角形全等，证明三角形的角全等的例题，教师在讲解完此类问题考查的知识点、解题思路和解题步骤后，可以通过微课视频再布置类似问题，从而检测学生的学习成果，同时帮助学生巩固和掌握所学知识。和传统的作业形式相比较，学生通过进行观看微课视频，可以加深学生对于知识的理解，掌握学习过程中的重点和难点，从而提高教学质量，促使教学任务圆满完成。

结束语

总之，微课的运用对初中数学教学有着十分重要的意义，微课有别于单一、传统的课堂教学模式，其不仅在教学课件、教学设计、教学反思等方面有很大的创新，还在提升教学质量方面有很大的促进作用，既提高了学生的学习效率，又提升了教师的教学水平。

参考文献

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