初中物理教学有效性的提升策略

陈方元

摘要：新课改背景下，初中物理教师应当树立对物理教学的新观念，认识到新一轮课程改革下对物理课程提出的要求，增强责任心，不断努力，迎接新的挑战，在实践教学中总结经验，创新推进教学方案，切实解决物理教学中的问题，提高教学质量，帮助学生们养成良好的学习习惯，端正学习物理的学习态度，培养激发学生们对物理学科的兴趣。

关键词：初中物理;教学有效性;提升策略

近年来，新课改将提高学生身心素质作为重点。面对这种改革趋势，如何提高初中生物理学习的效率，已经成为我们初中教师重点探索的问题。在今后的教学中，我们将会探索更多更好的提高学生学习效率的方法，为提高学生的学习成绩和学习能力做出贡献。

一、初中物理课堂教学存在的问题

1、教学方式较为单一，难以提起学生的兴趣

尽管素质教育在各个学校不断深入，应试教育对广大师生的影响依旧存在，虽然学校通过改进学校制度，教师推进创新与素质教育相呼应的教学方案，也确实改善了教学质量，教学的方式也有了不同程度的增加，对激发学生的兴趣也相应容易，但纵观现状，由于应试教育影响的根深蒂固，以及各种现实的因素，教学的方式还是较为单一，教师教授的重点还是在于考试的要点，这样会一定程度上造成物理失去原有的乐趣，反而会显得枯燥。

2、教学实践较少，实际体验次数少

物理现象在生活中无处不在，教师们对学生教授某一个生活中常见的物理现象时，往往会吸引学生们的注意力，学生们的好奇心会驱使着他们去认认真真地听课，对于教师和学生来讲，都是有益的，教师可以拿捏好教学氛围，提高教学质量，学生也可以从中学习到想要学习的知识。对于刚刚接触到切实的物理理论的初中生来说，是有很大的吸引力的，那么教师就应当抓好这个机会，但现实中往往会因为缺少实际的演示与亲身体验，导致很多同学虽然了解了某个物理知识，但是在实际生活中遇到实际问题时会显得手足无措并且对理论知识的掌握也变得并不牢靠。

3、对学生的学习情况了解得不细致

对于初次接触物理理论的初中同学，一方面会受到外界的影响，认为物理很难，另外也有一部分同学在实际接触中感到物理不好理解，老师也认为这是很正常的，没有去很好地了解学生对待物理的态度如何，对物理感到恐惧以及不知所措的同学没有好好地去了解，没有充分认识到这点的重要性，因此也就很少会正确引导同学们用正确的心态看待物理，这就不利于活跃物理课堂气氛，也就难以提高物理教学质量。

二、初中物理教学有效性的提升策略

1、优化导入设计

教学导入作为课堂教学的起始部分，其承担着教学内容引出和学生学习兴趣激发的作用，若教师可以在教学开始前构建有效的导入部分，那么在实际的教学过程中学生就可以受到有效的兴趣牵引，全身心的投入到学习之中。鉴于教学导入在教学中承担的重要作用，作为初中物理教师在实际的教学过程中就需要能将有效导入环节的构建创建起来。在其中，为了确保教学导入环节的有效性和趣味性，教师就要能做到对教材内容的深入研究，明确当课教学的主要方向，将可用的教学资源有效的利用起来，实现有效教学导入环节的构建。

例如，在进行“摩擦力”这一课的教学时，教师就可以根据本课的教学内容来进行导入过程的构建。本课所教授的知识为摩擦力，而摩擦力涉及到很多生活中常见的现象。故教师就可以结合实际来进行教学导入的构建。在其中教师就可以通过展示越野车车轮上的巨大纹路，让学生尝试着分析为什么越野车可以在野外畅行无阻。通过这一过程的进行，学生的学习兴趣就可以得到调动，教师也可以趁机引出摩擦力的概念。

2、培养学习兴趣

物理是一门以实验为基础的自然科学。教师可以通过实验让学生借助直观的现象来学习物理知识，激发学生学习物理的兴趣和热情。初中生具有极强的探求知识的好奇心理，对那些司空见惯的事并没有多大的兴趣，而对那些在他们想来应该是这样的，但实际结果却是那样的事情感兴趣。这一好奇心理为学生学习物理提供了另一个很好的兴趣源。我们可以创设一些与学生常规认识相反的情景，再利用他们的好奇心去激发学习兴趣。

例如，在讲解“看不见的运动”这节内容时，笔者在黑板上写了这样的算式：1cm3 +1cm3 = 2cm3，然后发问：这式一定成立吗？不一定（自答）。学生立刻对此深感疑惑不解，产生好奇心，急待着教师的解释。就在这时，笔者让学生完成水与酒精混合后体积减小的实验。当看到混合液的体积小于原两种液体的体积之和后，学生就产生了很浓厚的兴趣。笔者再让学生追寻其原因，这样的教学效果令人满意。

另外，在教学中，笔者还会利用课堂或课外时间组织学生亲手操作，完成许多趣味实验。比如，“纸锅烧水”“云的形成”“笔帽潜水员”“会走路的杯子”“喷气火箭”“开口气球为啥不能瘪”“纸杯托水”等等。这些奇妙的物理现象，让学生感受到了物理学知识的有趣，不但活跃了学习气氛，调动了学生学习的主动性，同时也激发了学生学习物理的积极性。

3、加强实验教学

物理是一门以实验为基础的学科。学生在进行实验的过程中，可以有效地提高自身的动手能力、探究能力、创新能力。然而，在以往的教学中，大部分教师都忽视了实验教学对学生的作用，过分地注重对理论知识的讲解，导致学生的实验探究能力迟迟得不到有效的发展。为此，要想提高学生的物理核心素养，发展学生的实验探究能力，教师就要重视物理实验，要尽可能地让学生多动手、动脑，鼓励学生对实验进行创新，鼓励学生自主设计实验步骤，引导学生自主记录数据，启发学生进行小组探究实验。

例入，在学习“凸透镜成像的规律”相关知识点的时候，教师就要让学生动手进行实验，并在学生得出结论后，引导学生进行探究实验。如，实验中所用的实验器材主要为凸透镜，如果将凸透镜换成凸透镜加凹透镜，结果会是如何呢？教师可以此来让学生进行实验探究，从而提高学生的实验探究能力，进而促进学生物理核心素养的提升。

三、结语

总之，初中物理教师要运用创新教学方式方法，激发和引导学生在初中物理学习过程中的自主思考和探究，从被动学习转变为主动学习、主动思考，养成不断思考、探究的良好习惯，形成严谨的科学思维，最终全面掌握初中物理知識和科学方法。

参考文献

[1]张美春.谈初中物理教学的有效性策略[J].新课程·中旬，2018，（12）：208.

[2]付才龙.初中物理有效性教学初探[J].当代人，2018，（10）：64.