小学数学教学中创新思维的培养

王添

摘 要：随着我国社会的快速发展和经济实力的不断增强，小学数学教学面临越来越大的挑战。小学数学教师要以良好的姿态迎接这一挑战，从而提高国民数学知识的应用能力，提高小学数学的教学质量和教学效率。创新思维由于其独特性逐渐被教师发现并应用于数学课程的教学活动中，取得了良好的教学效果。

关键词：小学数学;创新思维;培养策略

中图分类号：G420                       文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2020）28-0040-02

引 言

创新思维指的是学生的创造性思维和能力，即学生对同一事物产生的不同思维活动。创新思维具有逆向性和求异性的特征，可以帮助学生突破常规，从不同的角度对数学问题进行思考、分析和解决，最终促进学生数学学习能力和学习效率的提高。学生的创新思维并非天生的，而是在不断学习中逐渐形成的。基于此，教师在开展小学数学课堂教学时，必须更新教学理念，优化课堂教学模式，重视培养学生的创新能力[1]。

一、小学数学的教学现状

1.教学方法陈旧

近年来，教育事业迅速发展，素质教育深入推进，但是，实际教学效果未得到显著改善。这主要是因为在实际教学中，数学教师仍采取传统的教学方法，忽视了学生的主体地位，导致学生只能被动接受知识的灌输，课堂氛围枯燥乏味。由于小学生生性活泼、天生爱玩，枯燥乏味的课堂气氛不仅会降低学生的学习积极性和主动性，还会降低学生的学习兴趣和学习效率，无法培养学生的创新思维和创新能力[2]。

2.思维僵化

小学生虽然正处于思维活跃期，但是如果长期受到传统、被动的灌输式学习模式的制约，在学习中就会出现明显的依赖性，如依赖教师、依赖答案，根本不愿意思考，不愿意参与到数学知识探究学习中[3]。在这种学习模式下，小学生的思维会逐渐僵化，最終丧失独立思考、自主探究的能力。同时，学生在解决数学问题时，只会按照教师的解题思路或教材公式进行解决，没有结合自己的思考对所学知识举一反三，长此以往，学生受到这一解题习惯的影响，就会束缚自我思维，进一步制约创新思维和创新能力的培养。

3.从众心理

在小学数学学习中，学生很容易出现从众心理。在实际教学过程中，教师提出问题，当有学生说出自己的观点和想法后，其他的学生便不再思考，直接附和，甚至部分学生在面对他人给出的答案与其得出的答案不相符时，常常因为缺少自信心、害怕被孤立等原因，不假思索就放弃自己的观点。在实际学习中，小学生一旦出现从众心理，会逐渐丧失主见，失去独立思考和自主探究的意识，久而久之，就会制约创新思维的培养[4]。

二、小学数学教学中创新思维的培养策略

1.问题情境化教学方式的应用

问题情境化教学在小学阶段数学教学活动中的应用，可以在很大程度上提高学生对数学知识的学习热情，激发学生对数学知识的渴望[5]。基于此，数学教师应该在实际的教学活动中有意识地为学生创造问题情境，可以利用多媒体设备、语言、活动及环境等来创设适合当下教学内容的情境，然后引导学生、启发学生，帮助学生自主探究学习数学知识。问题情境化的教学方式有很多种类，但是每一种教学方式的应用都应该遵循从情境中提高学生的学习热情、从情境中引导学生发现问题并解决问题的原则。一般情况下，数学教师采用较多的方式有：通过设置矛盾，引导学生产生疑问;以故事作为开场来吸引学生的注意力;通过设置一些悬念来引导学生独立思考等，每一种方式的应用都可以借助于多媒体技术来完成。例如，在教学“圆的面积”一课时，数学教师首先可借助视频的形式对“数方格法”“割补法”“拼合法”进行直观的演示，促使学生在动态化的观看中，对长方形、正方形、平行四边形和三角形的面积推导方法有深刻的理解。在此基础上，教师可提出新的问题：“现在我们已经知道了四边形、三角形的面积推导方法，那么如何进行圆的面积公式推导呢？”在这一问题情境中，学生的求知欲望被调动起来，会积极地进行思考，并踊跃地发表自己的观点[6]。这时，教师可以适时地引出圆面积求解的公式，然后通过动画展示“园面积公式”的整个推导过程。以上足以说明，问题情境化教学方式的应用可以突破传统教学方式的局限，真正做到民主与创新。

2.更新教学观念，重塑师生角色地位

面对小学数学新课程改革的要求，应试教学理念下的教学模式已经落伍，无法满足当前的教学需求[7]。教师应突破传统教学模式的限制，更新教学观念，创新教学方式，以提高学生的创新思维能力。具体来说，第一，教师必须突破传统教学观念的限制，真正地将课堂还给学生，充分发挥学生的课堂主体作用。同时，教师也应充分发挥自身在教学活动中的主导作用，严格把握教学大方向，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，再结合实际情况鼓励学生进行探究式学习，帮助学生充分活跃大脑。第二，数学教师应该逐渐从以教材为中心的授课方式中走出来，拓宽课堂教学范围，将数学知识同现实生活中的问题进行有效融合，借助学生熟悉的生活素材、生活场景创建教学情境，促进学生积极思考，实现对学生创新思维的培养。第三，优化和转变教学评价。面对新课程改革的要求，教师在培养学生创新思维的同时，应努力冲破传统“唯分数论”的评价模式，打破统一的评价标准，努力构建一个多元化的评价体系，并结合一定的激励机制，促进学生的全面发展。第四，小学数学教师应关注学生的心理状态，帮助学生始终保持积极的心理。小学生进入学校后，在陌生的环境下，教师是其最信任的人，急需教师的帮助、指导和温暖。在这个阶段，教师的一个动作、一次微笑甚至是公平的态度都将直接影响学生对数学的学习态度和学习效果。因此，小学阶段的数学教师应该认真聆听学生的想法，通过有效的方式来鼓励和刺激学生的思维发展，给学生提供强大的创新动力[8]。