信息化时代高校民族健身操教学实践探析

张娟 邓万里

摘  要：本文从教学实践出发，立足于信息化时代特征与民族健身操的高校教学特殊性，从内容优化、教学方法手段、课堂延伸与考核评价4个方面展开分析与改革方向探索。指出信息化时代高校民族健身操应该从动作内容和文化内容2个方面进行优化、通过现代化教学平台调整教学方法手段、依托互联网进行课堂延伸、重新构建考核评价体系，以期为高校民族健身操教学改革助力。

关键词：信息化  高校  民族健身操  教学实践

中图分类号：G831.3                          文献标识码：A                 文章编号：2095-2813（2020）08（a）-0026-03

Abstract： Based on the teaching practice and the characteristics of the information age and the paricularity of national body-building exercises in colleges and universities， this paper analyzes and explores the reform direction from four aspects： content optimization， teaching methods， classroom extension and evaluation. It is pointed out that the national body-building exercises in colleges the information age， the teaching methods should be adjusted through the modern teaching platform， and the class should be extended by the Internet， and re-establish the assessment and evaluation system， in order to promote the teaching reform of national aerobics in colleges and universities.

Key Words： Informationization; Colleges and universities; National aerobics; Teaching practice

民族健身操由于其独特的艺术价值与文化特征在各大高校的开展越来越广泛，在信息化教学改革的大背景下，民族健身操也应响应教学改革的需要，致力于优化教学内容、改革教学方法、做好课堂延伸、重构考核评价模式。民族健身操的推广与发展需要依靠信息化工具，从而更好地推动全民体育运动和民族健身操的普及，建立民族文化沟通桥梁。

1  信息化时代高校民族健身操的内容优化

现阶段高校民族健身操实践教学中，教学内容普遍局限于教师自行选择的某一套民族健身操套路，或全国推行的套路，其形式与内容都比较单一，千篇一律。从相关学者的调查研究中发现，多数学生选择民族健身操进行锻炼是为了了解不同的民族文化特点，但现阶段单一的教学内容无法满足学生的学习需求，以致于学生失去学习兴趣[1]。

民族健身操教学内容的改革，可以从以下2个方面展开。一是动作内容的扩充。民族健身操融合了民族舞蹈元素，拥有自编自导的可能性与扩展性，教师通过网络素材库的辅助，针对不同地区学生的特点，开发出具有地域性的民族健身操套路。例如，可以借鉴民族舞蹈中特有的张力与鼓点相结合，将一些特有的民族舞蹈动作融合在健身操之中，同时让学生对民族健身操的动作提出意见，让学生参与到编创中，更能够创作出贴合教学实际的民族健身操。信息化时代能够在全国的民族舞蹈与健身操教师之间建立一个沟通交流的平台，教师之间随时共享新颖的舞蹈动作，相互评价套路的可行性与流畅度，发扬集体的智慧，实现民族健身操动作内容的扩充。二是文化内容的扩充。在健身操教学中，应当对学生讲解音乐的鼓点特色、舞蹈动作的内涵、民族文化精神等。例如，在藏族健身操中，对学生讲解弦子的特色和历史;在苗族健身操中，讲解板凳的由来及演变;在布依族健身操中，讲解花包的故事及特点;在彝族健身操中，讲解阿妹戚托的传承及舞蹈风格。让民族健身操真正能够发挥其文化属性，在交流中，为学生提供民族文化的素材，讓学生感受到不同的风土人情，从而增强民族交融的力度。同时依托民族健身操的趣味性，让学生养成体育运动的习惯，养成终身体育的思想[2]。

2  信息化时代高校民族健身操的教学方法与手段

信息化时代学生学习的渠道比较丰富多样，体育课堂同样能够使用慕课、微课等形式进行，即教师在上课前录制相应知识点的讲解视频，通过校园平台、微博、微信群、QQ群等社交平台发布课程，学生自主接受这些知识点，达到预习的效果。课堂上教师着重于讲解重难点与兴趣点，让学生能够产生自我学习的动力，从而完善慕课、微课等的教学效果。民族健身操的教学不仅有健身操动作的教学，还涉及到民俗、服饰色彩、民族音乐、舞蹈演化等知识的传播，学生能够通过慕课、微课等进行课前预习、课堂纠错和课后复习。

例如，在进行民族健身操的教学时，教师首先将相应主题的民族舞蹈上传到社交软件上，然后将民族健身操的套路也上传至社交平台，让学生对该民族健身操的动作和文化内涵有一个充分的了解。随后将相关背景资料与文化纪录片等链接进行汇总发布，让同学们能够体会每一个动作中的情感与期盼。在上课时，教师先带领学生进行动作的分解与教学，重点在于纠错，让同学们自我纠错、相互纠错、组别纠错，进一步比较相互之间哪一组能够率先完成此次民族健身操的动作学习，这样互相的动作纠错与竞赛训练的过程，能够很快地让学生掌握民族健身操的具体套路。当课堂教学完成后，学生同样能够通过社交软件与教师保持交流，随时提问，教师此时应当上传分解动作的慢放与回放，让学生能够在课下也进行练习与自我纠错。

3  信息化时代高校民族健身操的课堂延伸

高校民族健身操的课堂延伸与课堂教学密不可分。课堂教学中，集中练习与动作纠错就需要耗费大量的课时，民族健身操中的文化内容与延伸内容都没有足够的时间讲解。所以应当依托于互联网平台进行大量的文化教学，即拓宽实际课时，加大文化教学力度。同时在动作教学中，由于在课下已经让学生观摩过套路动作，可以减少非练习时间，增大课堂的利用率，将课堂时间集中于学生的练习与纠错之中。学生能够在体育课堂上获取足够多的民族健身操练习与交流的时间，在实践教学中，学生无论是动作技术还是上课时的练习兴趣，都有了很大的改善[3]。

另一方面，课堂延伸也解决了体育课程整体的学时不足、场地受限、师资力量匮乏等问题。从教学的客观条件来看，信息化课堂延伸就具有一定的紧迫性。例如，部分先进高校主持录制了部分民族健身操的教学视频，整理成为了民族健身操的信息化教案素材，其他高校的老师就能够从网络平台上获取这部分教学资源，从而渗透先进的教学思想，让学生能够共享最一流的教学资源与教学理念。在教学资源进行共享的当下，仍旧需要在课堂教学中秉持实践训练为主要教学方向，民族健美操终究是一项体育活动，运动技能的学习和运动习惯的培养仍旧是教学的重点。而这些偏向于精神层面的教学，例如体育精神、民族精神等方面的教育很难融入训练之中，这就对在体育课程之中如何将训练层面与精神教学方面做融合造成了不小的障碍。运用互联网信息平台，全国的体育教师都能够参与到教学方法的讨论中，从而更好地总结出教学资源的运用方法，或德育、体育精神与课堂教学的融合方法等。信息化平台不仅仅能够服务于学生，同样也能够服务于教师，让个性化、移动化学习模式进入现实之中[4]。

4  信息化时代高校民族健身操的考核评价方法

高校体育项目的教学考核评价很长一段时间都是改革的重点。当前常见的考核评价方式将总分分为若干个部分，如课堂表现、日常锻炼签到、期末成绩等部分。但是这些本来出于好意的考核评价方法，却无法达成引导学生的目的。

对于考核评价体系，可以考虑分为民族健身操套路考核和自我编创考核两部分，意在引导学生掌握民族舞蹈元素，掌握民族健身操的深层次内涵，让学生能够在一学期的训练和学习中，简单地完成动作的编创，同时让学生进行相互评分。自我编创其实是为了督促学生去主动学习一些健身操的基本知识，让学生结合课堂延伸与民族艺术的特点，深度挖掘本民族的艺术特征，将这些看不见的艺术精神融入到学生对身体动作的理解之中。自我编创的分数应当占总评分的30%，日常签到与网络课程参与占总评分的30%，套路动作考核占总评分的40%。这样就能够在保证教学效果的前提下，增加学生的训练量，同时提高学生的自主学习能力，拓宽发展渠道。高校的体育教学实际上并不是要将学生培养成为运动员，而是让学生能够掌握体育锻炼的方法，养成体育锻炼的习惯，学习在身体运动当中保护自己身体的方法[5]。通过民族健身操的教学与考核，一方面能够让学生接收不同民族、不同风俗的文化特征，另一方面可以很好地提升学生的身体协调能力，还能够让学生的身体素质和自我表现能力得到提升。让学生能够从教学与考核之中有所收获，从而为今后参与更多的体育活动打下坚实的基础。

5  结语

民族健身操的教学方法与教学内容日趋成熟，民族健身操也承担了传播民族文化、发扬体育精神的重任。教学改革发展到今天，信息化技术早已是教育教學的一部分，尽早建立更有效率的民族健身操教学模式，获取更多教学资源，建设民族健身操交流平台，才能够让教师在信息化教学改革之中给予学生更多的关注与交流。

参考文献

[1] 张津铭.信息化时代高校民族健身操教学模式构建探究[J].科技资讯，2019，17（27）：136-137.

[2] 鲁仕忠，杜孙达，黄鹏程.基于运动参与视角下高校民族健身操课程教学效果研究[J].当代体育科技，2019，9（16）：56-57.

[3] 彭艳梅，朱海营，赵咏梅.信息化时代高校民族健身操教学模式构建研究[J].软件导刊：教育技术，2017，16（3）：32-33.

[4] 陈梦.探讨高校民族健身操教学的现状及对策[J].运动，2016（24）：93-94.

[5] 金仙.民族健身操教学中的民族元素的探索[J].当代体育科技，2017，7（15）：177，179.

[6] 刘旭旭.民族健身操在孝感市中学校园推广模式的研究[D].武汉体育学院，2018.