小学英语与初中英语教学衔接之我见

摘 要：笔者通过长期的教学实践发现，小学和初中英语教学工作的衔接质量直接影响着学生升入中学后的英语学习水平。同时，针对目前小学高年级英语教学及初中入学年级学生的学习情况进行相关研究发现，不少升入初中的学生对初中教学方式表现出不适应性，由于英语学习难度加大，学习中出现了较多问题，学生学习自信心严重受到影响，学习成绩明显下降。因此，教师需要对小学英语与初中英语教学衔接工作加强重视。本文就中小学英语教学衔接现状以及存在的问题进行分析，并对有效提高教学衔接质量的策略进行探讨。

关键词：小学英语;初中英语;教学衔接

中图分类号：G427                       文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2020）28-0012-02

引 言

小学英语和初中英语教学衔接工作主要涉及英语词汇、口语、阅读、语法四个方面。教师需要对衔接工作加强重视，从激发学生学习兴趣入手，结合英语课内外相关教学资源，利用多媒体等先进技术，有针对性地安排教学内容和教学活动。教师应结合小学与初中英语教学特点，对初中英语内容进行一定程度的延伸，为两个阶段有效衔接奠定坚实的基础。

一、中小学英语教学衔接现状分析

1.英语教学衔接脱节

在小学阶段尤其是高年级，英语教学内容需要为学生更好地适应初中阶段的英语学习做好准备，并奠定良好的基础。但在实际教学中，由于小学与初中教材之间缺乏关联性，内容衔接容易出现脱节。同时在初中阶段，教师无法及时对学生的知识储备和知识结构有准确、清晰的了解，学生学习能力不足，导致英语学习成绩明显下降[1]。

2.教法、学法存在差异性

在小学阶段，英语教学目标主要针对学生学习兴趣和学习习惯的培养，教学内容和课程安排符合小学生的认知规律和学习发展要求。而初中英语主要侧重于系统化的学习。在小学和初中两个阶段，英语教学存在的明显差异主要体现在以下三个层面。

从教学模式和教學目标层面分析，小学阶段，主要以教师的引导为主，教师可以借助游戏、音乐及情境创设等教学形式让学生对英语语言知识进行了解、熟悉和掌握，使学生日常英语对话的能力得到提高。而进入初中阶段，英语教学主要针对阅读理解、句型转换、词汇应用、语法等内容，使学生英语阅读理解和思考的能力得到有效提高。因此，从教学内容上进行比较，初中教学内容更为复杂、乏味，缺乏趣味性。

从英语教材内容层面分析，小学阶段，英语教材内容较为丰富，主要包括日常对话，所运用的词汇相对简单，也更有趣味性;初中阶段，英语教材内容难度加大，侧重于学生综合能力的培养，因此词汇量要求加大，语法更为复杂。所以，一旦小学与初中英语教学之间无法做到有效衔接，就会打击学生学习英语的信心，使学生失去学习英语的动力[2]。

从学生个体差异层面分析，学生所处的教学环境、教师所采用的教学方法等导致学生理解水平、学习能力存在差异，这些都会对学生英语学习水平造成不同的影响，学生在升入初中前，学习水平已呈现出极大的个体差异。教师如果无法准确掌握每位学生的英语学习水平、英语学习习惯等，很容易就会造成两个阶段衔接脱节，对学生初中阶段的英语学习产生不利影响。

二、衔接工作中存在的问题

1.学生实际英语水平未达标

不同学校、不同地区在教学师资水平及教学进度方面都有所不同，也会对学生的英语学习造成一定的影响，不少学校普遍存在着小学生实际英语水平未能达到预期学习要求的情况。在小学英语教学中，教师更注重学生口语表达能力的培养，对学生英语基础知识掌握能力缺乏足够的了解。另外，小学英语教师在实际教学中，未按照课标要求制订教学计划，导致教学目标偏离，甚至不少教师将学生理解困难的问题跳过，留待学生进入初中后再继续学习，造成学生无法适应初中阶段的英语教学模式[3]。

2.小学教师与初中教师之间缺乏交流

目前，小学英语和初中英语课堂教学存在着极大的差异性，并且小学教师与初中英语教师之间缺乏交流，对彼此的课堂教学情况缺乏深入了解，其中包括学生认知特点、心理及学习差异，因此在英语教学衔接工作中对对方的教学模式缺乏有针对性的融合，使不少学生进入初中后学习英语的信心受到打击。

3.英语教学评价模式存在差异

在小学阶段，学生英语教学评价主要以学生日常表现、课堂积极性、英语应用等为评价依据。在初中阶段，英语教学评价以笔试为主，并以此为基准对学生的实际学习情况进行考查。主要包括英语知识的应用、分析、总结、理解等，并涉及英语词汇、语法、句型、写作、阅读等内容和知识点，对学生完善的知识体系、分析理解能力要求较高。

三、做好小学和初中英语教学衔接工作的策略

1.夯实词汇教学

在英语教学中，词汇作为重要的学习基础，词汇掌握水平对学生听、说、读、写以及语法运用等各方面的学习都有着直接的影响。目前，小学高年级与初中入学年级之间的词汇教学主要包括课堂词汇和课外词汇两大类。教师需要对学生应达到的词汇水平予以明确，特别是重要的核心词汇。为了有效提高学生的学习效率，教师应充分运用多种教学方式，结合词汇的听、说、读、写组织各种教学活动，其中事物联想法、发音规则及同音词转换等方式有利于学生对英语知识进行理解和记忆[4]。另外，通过课外阅读的方式，学生的词汇积累量不断得到丰富，教师可充分借助各类简单的英语绘本，鼓励学生展开课外阅读，这样不仅能够使学生增加课外词汇量，同时还能使学生养成良好的课外学习习惯。

例如，在教学Waiting for another hare时，教师可结合课文内容组织学生利用角色扮演的形式开展相关知识的学习，通过对话、朗读、表达等方式，更好地理解和运用课文中包含的语法、短语、单词及句型等，从而增强学生的学习自信心。另外，对于课文中较难理解的长句以及初次接触的过去进行时态等，教师可利用情境创设的方式，帮助学生更好地理解和运用。

2.将语法教学引入对话教学

语法学习对于小学阶段的学生而言较为枯燥乏味，学生需要加深对英语语言背后的运用原则和规律的了解，小学高年级学生可以通过生动的案例、更直观的表述等，更好地理解、记忆和运用所学的语法知识。另外，教师需要创新教学方式和手段，尽可能使课堂学习氛围轻松、活跃。可利用情景对话的方式，加深学生对语法现象和定义的理解，并通过反复的模仿训练，进一步促进学生体验、感知及总结能力的提高，从而使其更好地理解和运用各类语法知识。

例如，在Slow and steady wins the race的教学中，教师可利用图片或动画等多媒体课件，直观地呈现龟兔赛跑的情景，并组织学生对课文进行朗读，对单词、语法及表达方式进行了解和掌握，再引导学生用“Don't”“You should/shouldn't”“Be”等句型造句，学生通过运用所学知识，巩固了对知识的理解和记忆。

3.分级阅读

在小学英语和初中英语教学衔接工作中，教师可将英语阅读划分为三个等级。第一个等级主要针对小学五年级，要求学生能够通过课内外阅读，寻找文章的主旨，确定文章的主题句，通过判断和选择的方式加深对文章的理解，同时忽略文章中的生词;第二个等级主要针对六年级，通过找出文章的核心句，对文章进行高度概括，同時学会对核心句进行改写，进一步加深对文章含义的理解，并对文中生词进行猜测;第三个等级主要针对七年级，学生通过阅读，对学过的词汇进行有效整合，将文章中不完整的关键信息补充完整，有效整合所学的句型、词汇、语法及对话等，从而培养学生的综合运用能力。这样教师能使英语衔接工作顺利完成，有效提高学生的英语学习效率[5]。

例如，在进行What's the weather like today？教学时，教师可借助英文歌曲，使课堂氛围更轻松、活跃，再引导学生对描述天气的单词进行整理，比一比谁写得最多、写得最快，再结合课文实际内容，引导学生积极展开各种句型训练，使学生学习主动性得到有效培养。

4.提高学困生的学习积极性

为了有效提高衔接工作质量和水平，对于学困生所存在的学习问题和困境，教师应予以重视，并采取有针对性的教学手段，使其增强英语学习的自信心。例如，教师可以在课堂教学中，有针对性地讲解一些学困生易于理解的简单英语知识，并引导其进行回答，当回答正确时，教师应及时给予鼓励和肯定。在实际教学中，教师还可借助游戏等方式，积极引导学困生参与课堂活动。另外，教师布置的课后作业也应具有针对性，通过简单、易懂的课外英语绘本阅读等，提高学生的阅读兴趣，并培养其查词典的习惯，使其养成自主学习的良好习惯，从中不断总结行之有效的自学方法。

结 语

随着小学英语与初中英语衔接工作中存在的问题日益凸显，教师应对学生顺利渡过衔接期加强重视，需要充分结合小学阶段和初中阶段英语教学特点，采用循序渐进的发展模式，使学生的英语学习适应能力不断得到提高，同时对英语教学模式下课程设计要求和原则进行创新和改进，充分利用体验活动及问题创设等方式，提高学生的课堂参与度和学习积极性，使学生能够更好地适应小学英语和初中英语的衔接期。

[参考文献]

杨术红.小学英语与初中英语衔接之我见[J].新作文：教研，2018（08）：1.

陕荣梅.小学英语和初中英语的衔接策略探析[J].校园英语，2018（34）：166.

邹凌菲.浅谈小学英语与初中英语的衔接[J].黑河教育，2019（09）：18-19.

张娟.如何从教和学两方面做好小学英语与初中英语衔接[J].新课程导学，2018（03）：5.

牛恩源.新课标下小学英语和初中英语课堂教学有效衔接策略探究[J].赤子，2018（07）：225.

作者简介：魏瑾辉（1984.8—），女，广东汕头人，本科学历，中学二级英语教师，研究方向：小学英语教育。