浅谈小学数学教学的艺术导入

耿丽

摘要：艺术性教学导入，可使小学数学教学熠熠生辉，课堂气氛显现出勃勃的生机，为奏响整个课堂教学的主旋律，首先奏响了前奏曲。一个优秀的小学数学老师，总能设计出符合孩子身心，迎合孩子兴趣爱好的艺术性的导入方法，如，采用轻松活泼的音乐导入，采用色彩绚烂的美术导入法，还可以采用身临其境的情境导入法，还可以采用充满童真童趣的游戏导入法等等，这些导入法的艺术性各具特色，各有千秋，无不给小学生带来感官上的享受，愉悦小学生的身心，其艺术性都能轻松自然抓住小学生的注意力，水到渠成引导新课内容，为民主、愉悦、优质、高效的数学教学奠定了坚实的基础。

关键词：小学数学;艺术导入;轻松高效

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）26-0165-01

俗话说：“好的开头是成功的一半。”作为一线教育工作者都深谙这一点，但真正一开头就能给小学生带来心灵上的震撼，使小学生眼前一亮，欢欣鼓舞按你设计艺术导入步入新知，这是一项棘手的课题。小学生们天真活泼，充满着童真童趣，好动、好奇、好问、好胜，新鲜感强，因此，在小学数学教学导入中，千年不变的单调、僵化、枯燥的“开门见山”导入法，“温故知新”提问导入法，孩子们已经产生了审美疲劳，无法激起孩子们的学习兴趣和欲望，已经不被学生所待见，因此作为年轻有为数学老师，要敢于乐于做时代的弄潮儿，在新课改的沐浴下大胆尝试新的教学理念，新的教学模式，特别在教学设计上要敢为人先，在数学新课导入上，敢于摈弃教学的“框框条条”，力求在导入方法上追求新颖新鲜的东西，敢于标新立异，例如，可以采用音乐、美术、卡通片、游戏、情境导入法，在色彩和画面、影像上追求尽善尽美，让小学生在轻松、民主、愉快、自主氛围中进入角色，参与教学探究，参与情感互动，参与自我展示，为整个优质高效课堂教学奠定基调。

1.小学数学教学的音乐导入法

面对6至12岁的少年儿童，思维敏捷，感官性强，在数学新课导入上可以用听觉上导入，可以采用音乐艺术导入法，例如，在上一年级10以内的加减法时，我就采用了小学生喜闻乐见的《喜羊羊与灰太狼》的主题曲导入，当主题曲开播，班级气氛一下子活跃起来，孩子们露出欢快的笑容，并且情不自禁一起唱起来：“喜羊羊，美羊羊，懒羊羊，沸羊羊，慢羊羊，软绵绵，红太狼，灰太狼，别看我只是一只羊，绿草因为我变得更香，天空因为我变得更蓝，白云因为我变得柔软……”正当孩子们唱的兴高采烈的时，我停止播放，我不失时机插入一个问题：“小朋友，《喜羊羊与灰太狼》里有多少只羊？有几只狼？狼和羊一共有多少只？”此时孩子们扳起手指，嘴里又不自觉唱起来，：“喜羊羊，美羊羊，懒羊羊，沸羊羊，慢羊羊，软绵绵 红太狼 灰太狼……”不久有的小学生开始举起手来，稚气天真的说“老师，我知道有6只羊。”“还有2只狼”“你真真棒！”“回答的非常正确，真聪明！老师给你点赞。”于是我向其竖起大拇指。此时我又问：“羊和狼一共有几只？”可是心里有数说不出来了，我说;“那好你们想不想知道样和狼一共有几只？”“想……”“好这堂课我们就来学习10以内的加减法”，孩子们的注意力一下子被集中到新课内容上了，过度轻松自然。

2.使用美术图片直观形象导入

每个小学生都喜欢画画，对充满童趣的美术图片特别感兴趣，所以我们数学老师要利用小学生的心里，根据小学生喜欢美术图片的兴趣爱好，在小学数学导入时，巧妙使用美术图片进行艺术导入，必将与小朋友的童心童趣产生情感共鸣，这样能把抽象的问题具体化，能把孩子看来复杂的知识简单化、趣味化，我在讲整数乘除加减混合运算这课导入时，我就成功植入美术艺术导入法，我利用多媒体展示一组图片，例如，图片一：老爷爷在果园里，种植5课桃树，种植6棵橘树，在阳光的照耀下金光闪闪，桃子笑红了脸，橘树累弯了腰;图二：有四个小朋友来到兴高采烈来到果园中，他们开始采摘桃子和橘子。我首先要同学们数一数每个桃树上有多少个桃子，每一课橘子树上有多少个橘子？这时开始活跃起来，争先恐后的清点起来，头脑反应快的学生回答：“每棵桃树上都有6个桃子，每棵橘树上都有5个橘子。”“同学们，5棵桃树上一共有几个桃子？6课橘树上一共有多少橘子？”我把答案写在纸上盖起来，然后我叫小学生一个个开始点起来，孩子们花了好长的时间才说出答案，孩子们非常惊喜，此时我问“那么想知道我为什么这么快知道答案的秘密吗？”孩子们异口同声回答“想！”“那好我们今天就来揭开这个奥妙的答案。”让孩子们带着悬念的导入进入新课，与传统导入相比效果事半功倍。

3.采用游戏艺术教学导入法

福禄贝尔：“游戏是儿童期最纯净也最具心灵性的活动，同时更是人类整体向外的表达方式。”小学生基本上是在游戏中长大，即使升入小学，其玩心、好奇心永不退色，在小学数学导入教学中能有效利用游戏导入，必将使数学课堂充满欢声笑语，孩子们把数学课堂当成乐园。我在上小学平均数时，我设计了这样一个有趣的导入方法：点燃一支蚊香，4分钟烧完了，如果你用此蚊香测量2分钟时，你怎样能够准确测量到呢？我找学生上来做这个游戏，可是茶壶头炖饺子有嘴倒不出，此时当着学生面我装作很神秘地玩起游戏来，我找两个学生配合我，一个拿着计时器，另一个和我在我喊“3、2、1点火”，从蚊香两头同时点燃，计时开始，孩子们在雾里看花中静静等待了2分钟时，“奇迹”出现了，正好蚊香烧完了，我惊讶地说：“孩子们，为什么这么恰到好处！”我说：“孩子们，那么想弄清这个游戏的奥妙吗？”“想！”“那好，这堂课我们一起来慢慢寻求这个答案，学习除法平均数。”通过这个“神秘”的游戏，学生的注意力完全被集中起来了，为优质课堂奠定了基調。

总之，德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。”如果我们采用艺术性、趣味性的导入方法，数学课堂教学必将精彩纷呈。

参考文献：

[1] 卢晓红.精彩从这里经过—浅谈小学数学课堂的导入艺术[J].新课程，2011（03）.