小学三年级数学合作学习的有效性分析

刘怀玉

摘 要：新课改教育理念提出，教师要开展自主、合作、探究的学科教学，以此培养学生的自主学习意识及合作探究能力，促进学生的全面发展，对于小学三年级数学课堂教学而言也应如此。因此，小学数学教师在对学生进行教学时，需要加强对合作学习的重视，并结合实际的教学情况以及学生的学习需求，设置出科学合理的合作学习活动，让学生在参与合作学习的过程中，能够提升自身的合作学习意识与能力，提高合作学习的有效性。

关键词：小学数学;三年级;合作学习

一、小学三年级数学合作学习中存在的问题

第一，分组缺乏合理性。小学教师在数学课堂教学中开展小组合作时，需要组织学生进行合理的分组，只有保证分各小组之间实力得均衡性，才能够使得小组合作学习顺利开展[1]。不过，部分教师在对学生进行分组时，并没有意识到合理分组的重要作用，只是单纯的将学生按照座次分成几人小组，没有对学生之间的差异性予以考虑，对于不同学生的学习基础与能力也没有予以充分的考虑，导致分组出现两极化的情况，有些小组成员都是学习成绩比较好的学生，而有些小组成员都是学习成绩较差的学生，这种小组的学习能力不强，甚至教师也不愿多管，在这种情况下，学生自身参与合作学习的积极性则会被降低，同时也会对合作学习的效果产生不良影响;

第二，缺少对学生的监管与指导。小学教师在开展数学课堂教学时，通常都会先带领学生回顾旧知识，再对学生讲解新的数学知识理论，然后在合适的时机組织学生进行小组合作学习。然而，在学生进行小组合作学习的过程中，多数教师都放松了对学生的管理，以至于不少小学生合作学习过程中会做与学习无关的事情，比如，与同学闲聊等，这样就会影响到整个合作学习的氛围，带动不良的学习风气。另外，小学教师在学生合作讨论学习的过程中，也缺乏对学生的有效指导，致使一些学生的讨论思路出现严重的偏差，进而影响到学生合作学习的效率，也难以取得预期的合作学习效果。

二、小学三年级数学合作学习开展的有效策略

（一）对学生进行科学合理的分组

小学教师若想在数学教学中，引导三年级学生进行有效的合作学习，就要先组织学生进行科学的分组，确保各小组实力的均衡性，避免出现两级分化的情况，保证小组合作学习的有效性。而教师进行合作小组的划分时，需要先对学生的整体情况进行深入的了解，不要单纯的根据学生学习成绩进行小组划分，要考虑到学生之间的差异性，结合学生的学习能力、性格特点以及思维水平等多个方面，进行合理分组，使得每一小组都能够参与到教学之中[2]。另外，小学教师也可以根据具体的数学教学内容，对学生进行灵活搭配，以此划分小组，比如，以人教版小学三年级数学教材为例，教师在对学生讲解“口算除法”这一章节的数学知识时，可以提前了解学生的计算能力，将计算能力好与计算能力弱的学生搭配到一起，以此实现互补的合作学习效果，进而促使各小组成员能够在合作学习中共同进步。

（二）创设教学情境开展合作学习

教师在对小学三年级学生进行数学教学时，可以利用多种教学方式，开展有效的合作学习模式，教师要通过合理的方式，提升学生的合作探究意识，让学生认识到团队合作的重要性，促使学生能够积极转变自身的学习方式，更加主动的参与合作教学。基于此，小学教师可以根据数学教学内容，以及学生的学习兴趣、需求等，创设有趣的情境，并在情境中融入相应的问题，同时也可以设置出多元化解答的问题，这样既能够吸引学生的探究兴趣，还能够加强学生之间的合作学习，还能够锻炼学生的思维能力，促进学生自身的学习发展，一举多得[3]。

比如，以人教版小学三年级数学教材为例，教师在对学生讲解“解决问题”这一章节的数学知识时，可以结合混合计算法设置相应的情境问题，“假设父母在儿童节给你们了100元钱，让你们到玩具店挑选自己喜欢的东西，而玩具店里有这些价位的玩具：5个公仔玩偶一共25元、65元一个的变形金刚、32元2个的车模、15元一盒拼图、30元一桶的积木……那么应该怎样购买会得到更多种玩具呢？”与此同时，小学教师也可以利用多媒体设备将玩具图片呈现给学生，并设置比赛环节，比一比小组之间的方案设计，看哪一个小组设计出的方案更好。这样既能够吸引到小学生的注意力，也能够激发出学生对问题的探究兴趣与热情，还能够提高学生的斗志，促使学生的更加积极的参与合作讨论学习，进而提升合作学校的有效性。而教师在学生合作学习的过程中，也需要加强对学生的监管，以免有些学生浑水摸鱼。

三、总结

通过上述分析，在小学三年级数学课堂教学中，开展有效的合作学习，能够强化学生之间的团结协作，促进学生的个体发展，使得他们能够共同进步。基于此，小学数学教师要认识到合作学习的重要作用，同时也能够结合具体的数学教学内容，设置出科学合理的方式，将合作学习有效应用到数学课堂教学之中。

参考文献

[1]顾云娟.谈如何提升小学数学小组合作学习教学的有效性[J].西部素质教育，2017，3（4）：150-150.

[2]张世通.小学数学合作教学策略的有效性分析[J].中华少年.科学家，2016（13）：149-150.

[3]潘先军.如何提高小学数学小组合作学习的有效性[J].南北桥，2019（7）：122-122.