高中生物课堂教学师生互动教学有效策略思考

严洁

摘 要：随着科技的高速发展，大众对生活质量的要求也越发提高，因此如今科学家借助于分析研究生物科学技术，探讨生命之间的联系，获悉各类生物生命活动原理，以生物科学技术的发展来促进大众生活质量的提升。所以生物教学也变得格外重要，如何为社会培育更多优质人才，是高中生物教学不可忽视的目标。基于此本文展开分析，研究师生互动教学模式的运用，并提出相关策略来为我国高中生物教学水平的提升提供有效参考。

关键词：高中生物;师生互动教学;策略思考

一、互动教学模式内涵分析

课堂互动教学自互动方式上看，可分作两类：简单化的互动、多维性互动。简单互动又叫做单项互动，是指其中一方给出互动信息，另一方予以回应和反馈。多维互动关键在于多样化，互动信息的发起方、回馈信息的互动方、互动频次都是具有多样性的。放置于课堂教学方式中，多维互动教学则是借助于讨论、研究、协作等方式展开。自互动主题方面分析，互动双方都具有主动性，不存在明显的主动被动关系，注重师生关系的平等和民主化，老师和学生一同以教学内容为中心进行沟通，从而加强对教学内容知识体系的建构。课堂互动教学模式既包括师生间的互动，又包括生生互动。这里的师生互动既可以指老师和单个学生的互动，也可以指和学生群体的互动。

传统的教学方式中，老师是主导位置，展开单项化传递式教学，而这显然和如今新课程改革背景不相符，对培养和提升学生能力有所滞后。所以要探索互动教学模式运用举措，以此来调动学生主体积极性，启发学生思考，引导学生自主找寻相关资料，在互动和探讨中找到解决问题的方法，同时在展示过程中也利于学生语言表达力的提高以及知识的拓展，增进师生、生生联系，推动生物知识在实际生活中的应用。

二、高中生物教学现状探究

（一）很多高中教师依然延续传统教学方法

我国民族文化中有许多关于师生关系的描述。比如韩愈曾讲：师者，传道授业解惑也，可见传统师生关系中，老师是主导、主体，学生则是辅体、被动者。所以迄今为止不少高校教育依然尊重和延续这种教学模式。但时代的进步与发展，令教育必然要做出改革和创新，师生关系应朝着平等、互相尊重的方向发展，尤其是对学生学习主体地位要予以重视。这样才能有助于教学质量的提高。目前不少高中的传统教学方法，不但对生物教学效率产生负面影响，对新时代新教育背景下的师生关系也造成一定阻碍。

（二）师生互动模式的改革不受重视

生物在高中必修科目中占比不高，因此很多高中对生物的教学都存在忽视现象。大部分的教学重点和焦点都集中于物理、数学等科目上，虽然会在一定程度上提高学生成绩分数，但对于学生能力的培育、综合素养的发展却没有裨益。高校负责人对于教学互动模式的变革不够重视，使得高中生物教学效果不理想，学生对生物这门课程的兴趣度也不浓厚，课上注意力分散、搞小动作等状况频发，不仅拉低生物科目分数，对师生互动模式探究、学生综合素养提升也有较大影响。

三、高中生物課堂师生互动教学策略分析

（一）转变教学理念，对学生主体地位予以尊重

教育的对象是学生，学习的主体也是学生，唯有学生主动积极展开学习和研究，教学效果才能翻倍。传统教学中，老师+粉笔+书就足以构成课堂教学，不但师生互动贫乏，而且课堂气氛也非常枯燥，反而令学生越发不爱学习。新课改之后，以学生为主体理念深深地植入广大老师心中。师生互动教学模式中，老师要变主导为引导，重视探究性学习的渗透，变革教学理念，采用多种教学方式，吸引学生关注和兴趣，使其自主展开生物知识学习探究。比如杂交育种和诱变育种一课中，老师可以提供诸多学习素材，让学生自行观察杂交育种和诱变育种的差异性，同时号召学生进行合作学习，分成小组进行讨论研究，每一小组派一名代表来阐述研究结果，然后老师带领大家一同讨论观念的对与错、每个小组的优势与不足。小组学习当中，学生充分发挥自我能动性，在和学生的互动沟通中自主深入学习，最后老师引导大家继续讨论，进行合理化探究，不但激发了学生的积极性，活跃了课堂氛围，也大大提升了教学质量。

（二）创新教学手段，营建和谐的教学气氛

现在高中生物多是延续班级授课制，课堂是师生互动的核心场所，课堂气氛对课堂教学质量有重要影响。和谐的课堂氛围会令教学事半功倍。传统教学课堂氛围枯燥乏味沉闷，使得学生昏昏欲睡，更别提学习知识提升素养了。所以高中生物教学课堂中，老师要发散思维，创造新的教学方法，打造和谐、轻松、舒适的教学氛围，从而利于师生互动的推进。比如从生物圈到细胞一课中，老师可以采取多媒体图片或视频方式来增强视觉感，以视觉冲击力调动学生求知欲望，让学生了解各种各样的生物圈，获悉生物的多元性特征。接着老师可以提出问题：生物体的基础架构是怎样的？指引学生回忆初中便学过的细胞知识，实现新旧知识的关联，也启发学生思考。然后老师为学生呈现SARS病毒的结构示意图，让学生形象直观的“看”到病毒。最后可以让学生进行分组研究和探讨病毒的生物特性，如SARS病毒是如何展开繁殖的，如果没有了活体细胞，它是否还能继续繁殖？带着问题让学生展开小组探讨，并鼓励学生敢于发言、表达，在互动中引导学生推导出最后的结论，即病毒是没有细胞结构的，病毒对活体细胞的依赖性很大，如果没有活体细胞，病毒则不会再存在生命现象。高中生物教学可以通过多媒体方式令生物知识变得生动有趣，从而提高学生学习参与度。

（三）组织社会实践活动，提高学生实践水平

社会实践是高中生物教学的一大动力，唯有通过实践方可最终提高学生具体操作能力，推动学生全方面素养的共同发展。高中生物互动教学当中，老师要注意纳入社会实践活动环节，将理论和实践有效的结合，以此来训练学生具体技能，增强综合素养。同时也要善于运用和学生实际生活关联度大的实例或者实验，帮助学生建立和谐的互动情境，增强学生主动交流的意愿。比如生物科学和农业一课中，老师可以采用农药和农业的案例来诱导学生进行实践研究。老师将学生分成小组，让大家合作分析探讨农药在农业生产中的作用价值，令学生意识到农药对农产品质量的影响重大，并研究生物防治技术和新型农药在生态保护方面的现实意义。农业生产、农药运用和学生生活的联系颇大，学生的讨论热情也会更高涨，从而令教学效果更上一层楼。

（四）注意对教学内容的整合与加工

教学内容是高中生物教学的重要构成内容，新课改要求老师需联系学生实际情况，对教材予以重新加工和创造性设计，改变传统学生接受机械性知识的做法。教材内容是知识学习的一大资源，但并不是绝对的唯一的。老师如果照本宣科，学生难免心生反感，但如果对教材进行再度开发和利用，以教材内容为基础进行拓展延伸，则会激起学生的好奇和求知兴趣，自然而然地产生互动交流。同时教材中不乏有艰涩、复杂的内容，将其拆解和精细化分，也利于学生的理解和记忆，而如果可以和现实相结合那则是最好不过了。

高中生物课堂教学采用互动教学方法，能够为学生建立良好的学习情境，激发学生互动热情，所以老师要不断探索和尝试新的互动形式，调动学生参与和探究的自主性，实现教学质量的攀升。

参考文献：

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