新课标理念在实验教学中的体现

蔡建文

摘要：高中阶段的物理实验教学是开启物理新型课堂的一大重要手段，它能够提高整个物理课程的教学实效。高中物理教师在展开实验教学时需联系学生的生活、注重学生的自主实践、了解学生的意志培养，以此来真正改革物理课堂，实现物理教学的质量提升。发挥出学生在物理实验课堂上的主体地位，注重学生情感态度的培养过程。关注学生的整个兴趣发展，帮助学生在物理课堂上树立全新的价值观念。以实验来引导学生，最终提高学生的物理核心素养。

关键词：高中物理;实验教学;学生

中图分类号：G633.7     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）26-0202-01

引言

普通高中物理课程标准指出了教师在进行物理教学时需着重提高学生的科学素养，从知识技能、过程方法、情感态度这三个方面出发，全面提升学生的价值观念，为学生的后期发展过程奠基。这也是目前教师教学的一种重要方向，它能够让物理课堂教学变得更为有效。物理学科作为一门以实验为基础的自然学科，高中教师需在教学模板知识时安排穿插物理实验。关注学生的日常生活，注重学生的实际感受，最终养成学生不畏困难、勇于探索的良好精神。

1.实验教学要聯系学生的实际生活

高中物理教师在进行物理实验时须符合学生的认知特点，贴近学生的日常生活。根据学生的实际学习情况，按照相关教学内容有意识的产生物理教学[1]。

例如在教学《长度的测量》这一实验时，教师就可以在课堂上给学生准备笔筒这样一个实验素材，并要求学生利用游标卡尺来测量笔筒的内外径和深度。这样一来，教师就把学生日常常见的一种学习用具变成了实验素材并完成了学生在日常生活中的学习提高。在讲授摩擦力计算时，教师则可以把手指放在黑板上，让学生判断手指所受到的摩擦力是静摩擦力还是动摩擦力。教师借由可以总结出近摩擦力的计算方法，使学生利用平衡条件来了解静摩擦力的实际计算方式。过后教师再将黑板擦沿黑板匀速滑下，使学生判断黑板擦受到的摩擦力是否为滑动摩擦力。并给出相关的计算方法，让学生应用f=uFn来计算出摩擦力。这一系列的实验过程都能够帮助学生感受到物理就在身边，教师可以利用好身边常见的物理现象进行教学。活跃整个课堂氛围，激发学生的学习兴趣。同时，教师还要引导学生关注身边的日常事物，运用有效知识解释生活问题，以此来做好生活与物理知识的实际串联。

2.实验教学要注重学生的自主实践

实践是人类特有的一种有计划的活动模式，同时它也是学生认知物理的源泉。教师须在课堂上引导学生进行自主实践，以此来满足学生的学习需求[2]。但是在传统实验教学过程中教师为了完成教学目标往往只是要求学生进行机械操作，他们忽略了学生学习的亲自体验，这也导致了物理实验课堂上的流于形式。

因此，在新型的物理课程改革模式下，教师需在物理实验教学过程中给足学生自由发展的时间以及空间，以此来满足学生的实践需求。例如在教学《研究单摆的实验》这一课程时，教师就可以首先要求学生分别测定30个周期的时间。过后引导学生进行自主研究，发现问题——为什么单摆的周期会有不同的结果？学生通过自主实验猜想也逐渐找出了问题的原因：原来正是因为测量方法的不正确，这才导致了摆长结果的不一样。通过实验讨论，教师能够帮助学生注意实验细节，这也比传统的单一讲解更具趣味性。又如在教学《惯性现象》这一实验时，教师就可以拿日常生活中常见的粉笔，从高空扔出使学生亲自观察粉笔的下落过程。只有学生主动地参与到物理实验过程中他们的学习信心才能够真正得到激发，教师需帮助学生掌握基本的实验技能以及实验方法。主动与学生进行沟通交流，激发学生的物理求知欲望。

3.实验教学要注重学生的意志培养

新的物理课程改革标准明确指出——高中物理实验教学不仅要帮助学生掌握相关的物理知识，更应该注重学生情感态度与价值观念的整体发展。教师需在物理实验教学过程中重视整个实验评价过程，以此来了解班级学生在物理课堂上的学习差异性。促使学生认识自我，让学生在原有水平的发展领域下养成终身学习的价值观念。这也会树立学生全新的科学价值观，为学生的后期物理学习打下良好基础。

例如在教学《自由落体运动》这一课程时，教师就可以首先要求学生观察纸片与粉笔头下落的情况。过后学生大多也会产生“重的物体下落的快”这样一种想法，之后教师再要求学生观察纸片与纸团下落实验。学生会在实验观察中得知下落速度快慢与重力无关，教师通过逐步的实验引导能够帮助学生得知“空气阻力较小，物体下落一样快”这样一个实验规律。在学习课堂上，教师需鼓励学生自主评价自我学习过程，让学生认识到自己在实验过程中的缺点。帮助学生享受成功，最终将科学价值观念演变为学生的自我意志。

总结

物理实验教学是奠基物理课堂教学的一大重要方案，新课程改革标准明确指出了学生在物理实验课堂上的主体地位。教师在进行物理教学时需注重学生情感以及价值观念的培养，帮助学生突出自我主体地位。处理好日常的教学内容以及教学目的，将更好的物理实验内容传递给学生，以此来帮助学生在有效学习过程中成为物理实验的受益者。

参考文献：

[1] 尹绍伟.高中物理实验教学如何体现新课标理念[J].科技信息，2009（4）：239-239.

[2] 范建军.高中物理实验教学如何体现新课标理念[J].内蒙古教育：基教版，2012（6）：34-35.