幼儿园教学活动生活化与游戏化探索

王亚静

【摘  要】面对幼儿的身心发展特点，幼儿园教学活动应注重生活化和游戏化的结合，让幼儿在游戏中释放天性，在生活中得到适应自身发展的启蒙教育。本文通过分析幼儿园教学活动的生活化和游戏化之间的联系，对实际教学策略在这两个方向上的探索提出了一些看法，旨在帮助广大幼儿园教师改善教学效果，为幼儿创建更为适宜的活动环境。

【关键词】幼儿园;生活化;游戏化

作为幼儿接受启蒙教育的基本途径，学前教育的培养目标随着时代的发展已产生了更高的标准，教学活动的生活化和游戏化成为学前教育发展下新的要求。幼儿阶段正是探索世界的起步阶段，幼儿的成长发展会受到来自教育理念和教学方式的深远影响，因此幼儿园教师应积极探索教学活动的生活化和游戏化，使幼儿在和谐快乐的氛围下茁壮健康地成长。

一、幼儿园教学活动生活化和游戏化的联系

作为一切教學活动的主体，幼儿所得到的教育必须要符合幼儿的身心发展规律，针对幼儿活泼好动和好奇心重的特点，让幼儿在生活化和游戏化的环境中得到健康成长。教学活动的生活化是要让幼儿能从日常生活场景的构建中处于放松的状态，使幼儿从生活中学习和了解知识，促进认知水平的提升;而游戏化的教学活动则能使幼儿的天性得到充分释放，使幼儿在游戏过程中收获快乐，有助于幼儿的情感培养。两者之间相互配合，使教学活动对幼儿而言在具有趣味性的同时也充分有利于幼儿的综合素质发展，在学前教育中密不可分。通过为幼儿园教学活动注入生活化和游戏化气息，使幼儿得到感官、情绪、个性的全方位成长，在生活化与游戏化统一的教学活动中让幼儿得到身体素质和心理健康的全面发展。

二、幼儿园教学活动生活化与游戏化的策略

（一）利用生活化教学内容丰富幼儿认知

幼儿时期正是接触和探索世界的开始阶段，利用幼儿身边的事物展开教学活动更有利于幼儿的学习效果，使幼儿的认知水平得到快速发展，例如在幼儿的语言教育中，教师可以从幼儿的日常生活中寻找教学素材，比如教师可以在课堂上准备苹果、香蕉、梨等水果类的食物，让幼儿产生“想吃”的情绪，当幼儿有了这样的欲望，教师就可以引导幼儿对苹果、香蕉、梨等事物的具体语言词汇进行练习，让幼儿跟着教师的示范进行重复，使幼儿在脑海中将这些事物与汉语词汇建立联系，为幼儿增加语言词汇积累，使幼儿的语言表达能力得到锻炼，充分激发幼儿对语言学习的兴趣;同时教师还可以将这些水果摆在一起，重复朗读“水果”一词，让幼儿认识到这些事物都属于水果类词汇，初步培养幼儿的逻辑思维和归类能力。通过从幼儿的身边事物出发，以生活化的教学内容引起幼儿兴趣，使幼儿的认知水平得到快速提升，有效保证了幼儿园教学能贴近生活，使教学活动具有实效性，培养幼儿对知识的实际运用能力。

（二）利用游戏化教学活动增强幼儿体验

对幼儿的爱玩天性的照顾和对幼儿想象力与好奇心的激发是贯穿幼儿园教学活动的基本理念。教师应该以游戏化的教学活动使幼儿充分沉浸其中，让幼儿从教学活动中收获快乐。例如在幼儿的体育中，教师可以开展一些游戏活动，让幼儿在游戏玩耍中得到身体锻炼。例如丢手绢的游戏，首先选出一名幼儿作为发起者，让其余幼儿围成一圈蹲下唱“丢手绢”的儿歌，持有手绢的幼儿选择将手绢放在一名幼儿背后，假如绕了一圈不被发现或被发现后没被抓住则由被放置手绢的幼儿开始新一轮的游戏。通过这种游戏式的体育，使幼儿的身体素质得到提升，同时也使幼儿形成合作和竞争意识，在游戏活动的过程中建立深厚的友谊，使幼儿园的整体氛围更加和谐，在游戏化的教学活动中让幼儿得到玩耍的乐趣，有利于幼儿的情感培养，使幼儿的成长环境保持愉快的氛围。

（三）生活化与游戏化结合促进幼儿成长

在幼儿园教学活动中，生活化和游戏化的结合是教师进行教学探索的必经之路，利用游戏化的生活教育使教学活动充满乐趣，增加幼儿的沉浸度;利用生活化的游戏活动则使游戏富有教育意义，促进幼儿的健康成长。生活化和游戏化的教学活动，使幼儿的天性得到保护，让幼儿在愉悦中得到教育。例如在幼儿的安全健康教育中，教师可以将幼儿的生活日常事务为例，如自来水不能直接喝、生锈的尖锐物品要注意等，根据这些生活化的教学素材开展游戏竞赛，让幼儿展开知识问答，答对最多的幼儿由教师给予表扬和奖励，通过这种游戏化的安全教育活动，使幼儿的记忆更加深刻，在教学中培养充足的安全健康意识，降低日常生活中幼儿活动的安全风险，确保幼儿的健康成长。

三、结语

总而言之，幼儿园教师的教学应充分符合幼儿的身体素质和心理健康发展水平，让教学活动与幼儿的天性完美契合，使幼儿得到良好的教育及成长发展。只有充分保证在学前教育中生活化和游戏化的有机结合，让生活化和游戏化的教学活动得到实际应用，才能使我国的幼儿园启蒙教育事业收获良好的成效，并在广大幼儿园教师的积极探索下不断向前发展。

参考文献：

[1]李晓燕.浅议幼儿园数学教育的生活化、游戏化[J].小作家选刊，2016（01）.