幼儿园区域活动环境创设问题与对策研究

徐会君

【摘  要】在我国的教育体制中，学前教育为幼儿启蒙教育的关键起点，幼儿园区域活动被广泛地应用于当前的学前教育活动中，环境创设的质量也会对幼儿的学习以及良好习惯养成产生重要的导向作用。故本文将站在当前学前教育工作者的角度，针对区域活动教学方式展开分析探究，并提出相应的意见，为优质的区域活动环境创设提供一定帮助。

【关键词】幼儿园;区域活动;环境创设;材料投放

有相关学者指出，幼儿园区域活动环境是一个宽泛的名词，指的不仅仅是字面意义上的场所与环境，其真正内涵在于教师通过合理的教学策略为幼儿园的幼儿提供具有特定背景以及条件的环境与区域，这一环节蕴含着良好的教育性与娱乐性，寓教于乐，也正符合幼儿学习的特点，在这一形势下，幼儿也可以更好地从中建立良好的师生关系、同学关系，在其中养成良好的习惯与健康的心理，但良好的环境创设是有相当大的难度的，并且要做好区域活动环境创设更需要教师投入相应的精力与研究，以便更好地满足幼儿学习与成长的需求。

一、幼儿园区域活动环境创设存在的问题

在经过实际的考察与研究之后可以发现，当前幼儿园区域活动环境创设所存在的相关问题基本上是大部分幼儿园的通病，这也使其见怪不怪了，在结合已知的研究成果及教育理论后，可以将其问题与困难总结为如下几个方面：

（一）空间布局规划不合理

空间布局的不合理规划是在环境创设过程中最为广泛的通病。比如，将读书角与游戏区放在一起，这显然是两个存在相反意义的场所和环境，不同的幼儿在进行相关活动的时候，势必将互相影响，从而导致双方都难以很好实现自己在当下的任务与学习内容，这也就使区域活动的效果大打折扣。另外有时候幼儿园的硬件设施以及空间布局本身就存在问题，这也造成了教师在实际的规划过程中也有无法解决的实际问题，这都可能导致幼儿园活动区域规划不合理。

（二）环境布置过于单调

许多幼儿园在环境布置方面缺乏投入和相应的重视，导致了一些教师虽然很用心地完成了构思与计划，但是在实际的操作过程中，由于缺乏相应的材料与硬件设施，导致了环境布置的单调与乏味，这样的单调布置在短期內还不明显，一旦经过长期教学活动的开展，幼儿与教师都会产生视觉与审美疲劳，幼儿也会逐渐丧失学习兴趣。

（三）缺乏环境创设评价

经过一定时间的实践与研究，可以发现环境的创设到底适不适合幼儿，幼儿无法进行有效的反馈与评价，甚至是没有评价与反馈的机会。但仅仅凭借教师的单方面评价是不足以对环境创设的优劣进行评判的，这与缺乏完善的评价与反馈机制是相关的，幼儿作为受教育的主体，在这一方面应该是最有发言权的，但无疑缺乏相关的话语权，限制了其表达评价。

二、解决幼儿园区域活动环境创设存在问题的具体对策

（一）合理规划空间布局

因地制宜是环境创设空间布局工作需要首要考虑的问题，根据实际情况进行合理规划，有力地利用班级以及幼儿园内的空间与设施。对不同的活动区域也要进行相应的创设和设计，比如“动”区和“静”区，就是最为明显的例子。教师应该将用途相近的区域设计到一起，将用途相悖的进行较远的区域分割，这样可以更好满足幼儿的学习需求。

（二）科学进行环境布置

科学合理的环境布置可以有效解决当前许多幼儿园中活动区域设计单调的问题。比如教师可以在读书角设置书架与小桌椅，还可以设置绿色植物，让幼儿在这样的环境下静心阅读，达到更好的阅读效果。在连接不同的区域通道时，可以利用相关材料进行小门、小桥的建设，有一种过渡感的同时也能更好地让幼儿感受到学习的趣味性，更好地突出区域环境布置的效果与意义。

（三）对环境创设进行评价

幼儿园的环境创设质量，幼儿的反馈与意见其实才是促进其良性发展的最好评判标准，因此作为教育工作者，首先要明确幼儿的教育主体地位，幼儿是受教育的主体，若没有得到良好的反馈与评价，那么说明教学活动的开展就是不够完善的。因此，切忌觉得幼儿园的幼儿年纪还小，尚且不能对事物进行合理评价。其实恰恰相反，幼儿常常能对自己的真实感受进行有效的反馈，这也需要教师进行认真细致的观察，接纳幼儿的评价。为此就要设置科学合理的评价机制，一般来说幼儿还不能进行多字数的阅读与写作，所以还需要教师对每个幼儿的学习情况与感受进行询问与评价统计，这样才能更好地反馈幼儿的评价，促进环境创设工作的合理开展。

上述问题是在当前幼儿园区域活动环境创设中的高频问题，对此，教育机构和教育工作者首先要提高认识，并且深入学习相关的理论知识，要在学前教育工作上下功夫，搞研究，要明确环境创设存在的问题，理清思路。对于具体问题要善于具体分析，进行解决，在促进幼儿理想学习环境构建的同时也能切实提高我国学前教育的水准，为学前教育工作提供更为广阔的发展空间。

参考文献：

[1]曾亚萍.幼儿园区域环境创设的原则及策略[J].甘肃教育，2019（15）.