以“游戏故事”为载体促进幼儿语言能力发展分析

马晓瑞

【摘  要】语言是幼儿用来理解世界和社会交互的首要工具，同时也是幼儿形成自身思维和知识的基础。学前期是幼儿语言能力形成的重要时期。因此，幼儿园教师必须在语言教育方面进行精心的教学设计。本文以“游戏故事”的教学方式为载体，探讨了游戏式教学对幼儿语言发展的作用，以及教学实施的具体过程。

【关键词】游戏故事;幼儿语言能力;教学策略

所谓的“游戏故事”，指的是以幼儿的游戏行为为根据，通过图画或文字的形式对其进行记录和评价。这一教学形式以幼儿自身的兴趣为出发点，强调课程的游戏性和有趣性，有利于幼儿的发展。游戏故事教学可分为三类：一是教师对幼儿游戏的记录;二是幼儿对自己游戏行为的口述;三是幼儿以图画的形式记录自己的游戏行为。其中，后两者对于培养和发展幼儿语言能力有着显著作用。

一、游戏故事教学方式的作用

（一）营造宽松的学习氛围

游戏对于幼儿教学来说是一种十分重要的教学方式。通过游戏培养和发展幼儿的语言能力，能使整个教学过程生动有趣，吸引幼儿积极地参与到语言的学习中来。在游戏故事中，幼儿自主地参与游戏，相互间分享交流，在游戏过程中，十分自然地学会倾听理解以及使用语言来表达。

（二）促进幼儿语言能力全面发展

在进行游戏故事教学过程中，教师尽可能减少对幼儿游戏行为的干涉，让幼儿自主地参与到游戏过程中來，依照自己的兴趣和需要与其他幼儿进行交往。这样一种教学方式，就将幼儿置于一种灵活多变的语言交流环境中来，避免了传统语言教学活动中机械的表达方式，使幼儿能根据自己的个人经历和兴趣进行表达，激发幼儿的想象力、创造力和表达能力。幼儿的语言能力还包括倾听能力、理解能力和初步的书写能力。在幼儿进行游戏故事交流中，一方的表达与另一方的倾听相配合，使幼儿的倾听和理解能力有所发展。当幼儿难以通过单一的口述方式进行表达时，也可以让他们用简单的图画进行描述。让书写与口述相结合，促进多方面的语言能力协调发展。

二、游戏故事教学策略

（一）调动幼儿自由表达的主动性

在以游戏故事为载体进行语言教学的过程中，比较常见的一个问题就是幼儿表达的内容过于简单。出现这一问题的原因有两个方面，第一是幼儿的游戏行为过于简单，使幼儿在表达过程中无话可说。二是在游戏过程中，幼儿之间的相互交流较少，导致幼儿缺乏足够的情感体验。在游戏材料方面，教师应尽可能地选择一些可塑性较强的游戏材料，例如沙子、水等，这些材料能有效减少对幼儿游戏行为的限制，幼儿得以充分发挥自己的创造力。同理，游戏场所方面，在保证安全的前提下，也要尽可能宽松和多样化，使幼儿能自由地进行游戏。在游戏过程中，教师也需要注意引导幼儿之间进行交流。鼓励幼儿共同参与、相互模仿和竞争。当游戏过程中出现意见分歧时，教师也可以借此引导幼儿进行倾听和表达，用和谐的方式处理矛盾冲突。

（二）充分抓住游戏前后语言表达的机会

除了关注游戏本身以外，教师还应充分利用游戏前后的环节，培养和训练幼儿的语言表达。在游戏开始前，教师应引导幼儿对游戏的主题进行讨论，并协助他们构建游戏的情境。通过幼儿自主讨论和创设游戏情境，不仅能激发他们的想象力和创造力，锻炼其逻辑思维和表达能力，也能让他们更好地投入接下来的游戏过程中。

在游戏结束后，应及时地与幼儿进行游戏谈话。这时的幼儿依然沉浸在游戏的情景之中，情感思维保持在一种活跃的状态下，此时组织谈话能很大程度上让幼儿进行充分的表达。除了在游戏中做了什么以外，幼儿也会主动说出自己的情感感受，在游戏中所遇到的问题等，以此能大幅度提高幼儿的表达体验。

（三）注重阅读和书写能力的培养

阅读和书写能力是幼儿语言能力的进一步发展。在游戏故事教学中，注重幼儿阅读和书写能力的培养，能为后来的语文学习奠定坚实的基础。在幼儿自主游戏结束后，教师可以与幼儿进行游戏谈话。由幼儿口述自己游戏的过程和感受，教师在旁进行倾听和记录。在教师记录的时候，通过刻意的展示和引导，让幼儿注意到教师书写的姿势、书写的内容等，以实现初步的文字书写启蒙。教师也可以让幼儿通过绘画表述自己游戏的过程。绘画是书写表达的雏形，能培养幼儿运用符号表达心中所想的意识和能力。在幼儿完成自己的绘画后，教师可将其整理好并展示在教室中，让幼儿在游戏之外也能进行游戏交流。

三、结语

学前期是幼儿语言发展的关键时期，其不仅决定了当时幼儿的认知能力，还会对幼儿未来的发展产生深远的影响。游戏故事教学方式注重幼儿的主动性，能由内而外地激发幼儿语言发展的潜力，使语言学习变成生活游戏的一部分，是当代幼儿教师进行语言教育的不二选择。

参考文献：

[1]张金华.以游戏为载体促进幼儿小班游戏语言发展的策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（06）.