模因论视角下的英语专业阅读教学构建

摘要：本文从模因复制的同化、记忆、表达和传输四个阶段出发，结合学生二语认知习得的规律，根据英语专业阅读教学的考纲和学生的具体情况，从教学内容设置、教学手段、检测手段方面进行探讨，以期构建一个行之有效的阅读教学体系。

关键词：模因;英语阅读;输入;输出

引言

模因（meme）是文化传播的单位，理查·道金斯在《The Selfish Gene（自私的基因）》中第一次提到了模因。模因论（memetics）就是用生物进化的理论来解释说明语言文化传播进化的规律，具体指语言文化领域内人们相互模仿并传播的思想或观点。我国学者何自然将模因复制的过程分为四个阶段：同化、记忆、表达和传输。从认知上讲，这四个阶就是对语言进行可理解性输入、输出的过程。英语阅读理解就是一个输入输出的认知过程，阅读输入主要体现在对英语文章的理解，阅读输出主要指重述或则传播文章的内容，具体到阅读理解训练中，也就是指完成阅读理解的各项主观客观答题。只有在同化、记忆英语语言模因的基础上，才能更好地进行可理解性的输入，从而完成阅读理解中各类输出性问题的解答。

语言模因可具体分为基因型模因和表现型模因。英语阅读技巧教学可以结合模因传播的过程，根据不同语言模因类型，对教学内容进行有针对性地设置。总体而言，阅读教学可分为四个阶段：引导学生对任务进行同化（确立模因）、可理解性记忆（储存模因），完成阅读篇章内容的重述及表达（模仿模因），通过教师评讲过程传输（巩固模因）。……