小学数学有效教学策略研究

廖巧英

摘  要：数学，是小学教育阶段的必修学科。如何提高小学数学课堂的教学效率，一直以来都是教师所关注和思考的重要话题。本文便从采用多媒体教学、密切联系生活实际、注重课后教学反思这三个方面就小学数学有效教学策略进行深入研究。

关键词：小学数学;有效教学;教学策略;学习兴趣

对于小学生来说，其正处于具体形象思维发展阶段。他们的抽象思维发展必须要依托具体形象思维而存在。数学知识本身便具有一定的抽象性，其是对于社会生活的提炼和概括，其是超越与生活之上的一种抽象的表达。所以，小学数学教师在实际教学过程中也遇到了许多难以避免的困难和挑战。针对教学中所出现的种种情况，教师纷纷开始探索多样的教学方式来应对这些困难和挑战，本文便就笔者自身的实践教学经验提出以下几点思考：

一、采用多媒体教学

随着社会的不断发展，信息技術给我们的生活带来了巨大的改变。网络以其便捷、多样、丰富的特点逐渐受到越来越多的人的喜爱，也不断影响着我们的衣食住行。信息时代的来临，赋予了网络更多的可能发展性。将信息技术与各个领域进行融合和创新，已经成为当前社会发展的潮流趋势。多媒体教学，便是将教育与信息技术进行结合的一次全新尝试。作为小学数学教师，可以运用多媒体教学的方式来帮助学生直观而清晰地了解和掌握数学图形和知识的演变过程，提高学生的数学理解能力。例如，在《观察物体（一）》一课中，教师要让学生初步体会从不同位置观察物体所看到的的形状是不同的，培养学生的空间观念，帮助学生养成良好的观察习惯。在实际教学中，教师可以在课件上依次展示“存钱罐”的三个角度的观察图片，让学生猜测这一物体是什么。在观察之中，有的学生说这是一个小球，有的学生说这是一个小兔子背着蘑菇等等。当学生们都感到有些疑惑时，教师则说：“这是存钱罐”。当听到这一话语，学生们都感到十分惊讶，在再次观察中便顿时豁然开朗。这样有趣的教学方式在实践中赢得了学生的欢迎和喜爱，也提高了课堂教学的效率。

二、密切联系生活实际

任何学科知识都与生活有着紧密的联系。同样，数学知识也来源于生活之中，也必将应用于生活之中促进社会的发展。其实，数学，就存在于我们的日常生活之中。只有真正从生活出发去把握和了解数学知识，才能够更容易被学生所理解和接受，提高学生的数学应用能力，从而使学生感受到身边的数学之美。作为小学数学教师，在实际教学过程中，要寻找教材内容与学生生活之间的关联点，通过对于生活的解读和探究而了解和掌握数学知识内容，激发学生的学习兴趣以及实际运用能力，从而彰显数学课堂教学的真正价值。例如，在《认识人民币》一课中，教师要让学生初步尝试有计划地使用人民币，引导学生观察钱币而对人民币有一定的初步认识。在实际教学中，教师可以将硬币和纸笔摆放在桌子上，让学生观察硬币和纸币在外形上的不同之处，进而使学生认识纸币的图案和面值。随后，教师则会让学生模拟“超市购物”的场景，让学生拿相应的人民币来购买相应的物品，从而在实际体验中帮助学生能够运用人民币进行简单的购物。

三、注重课后教学反思

课后反思，是教师课堂教学的重要内容。一节课的结束，并不代表着课堂教学的结束。教师在每一节课之后，都要针对课堂中的具体教学内容、教学过程、教学方法、学生反应等进行充分反思和总结。在不断的自我反思之中，教师才能够避免同一问题的出现并且提高课堂教学效率。作为小学数学教师，在教学之后也应该及时进行教学反思，总结其中经验和不足之处。与此同时，学生在一节课结束之后也要及时进行学习反思，反思本节课知识掌握情况、学习态度等内容，养成良好的学习习惯。教学反思也有其一定的方法和技巧。小学数学教师可以通过对于教学设计的反思、课堂教学的反思、课后总结的反思这三个方面进行评价和衡量。在教学设计反思的过程中，教师要思考本次教学设计是否符合学生心理的需要以及教学目标的需要，在前人经验的基础上思考是否有遗漏之处等。在课堂教学反思中，教师要思考自身的教学行为、所使用的教学策略、学生所出现的思维障碍等内容。在课后总结反思中，教师则要思考本节课教学的成功之处、失败之处、学生对于课堂教学的反馈这些内容。除此之外，教师则可以让学生进行课堂反思，改善学生的学习思维和学习习惯。

综上所述，小学生的成长和发展有其特定的规律。只有遵循学生的身心发展规律并且符合学生的心理需求，才能够激发学生对于学习的积极性和参与热情，从而提高课堂教学质量。随着教育的不断发展，各种教学方式和教学理念层出不穷。作为小学数学教师，一定要秉持了“以人为本”的教学理念，勇于尝试多样的教学方式来消解数学本身的抽象性和概念性，引导学生简单而清晰地掌握数学知识内容，从而获得自身综合能力的提升。

参考文献

[1]  肖伏华.新课程背景下小学数学有效教学策略研究[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2015（07）：73-73.

[2]  王霞.新课程背景下小学数学有效教学策略研究[J].小作家选刊（教学交流），2016（34）：86-86.