生物学科核心素养视域下提高教师能力素养的思考

彭发军

【摘要】 2019年初，全国教育工作会议上，陈宝生部长指出：2019年是深入贯彻落实全国教育大会精神的开局之年。重点落实的事项中，其中一条就是要加大教师队伍建设的力度，继续提高教师能力素养。在该背景下，教师该如何提升自身的能力素养，以便于更好地培养学生的学科核心素养呢？本文将结合案例，谈一些浅要的思考，希望对教育者有所帮助。

【关键词】 生物学科 核心素养 教师能力素养

【中图分类号】 G633.91

【文献标识码】 A

【文章编号】 1992-7711（2020）02-188-020

一、教育理念要与时俱进

近年，本人参加了几个不同地区的高三生物调研活动。从调研反馈的情况来看，一些生物教师的教学理念还停留在应试教育阶段，虽有生物核心素养的提及，但是比较生硬和片面。

案例⑴、“探究PH对淀粉酶活性的影响”的教学理念

理念①：教师首先用部分时间，向学生讲解该实验的原理、步骤、注意事项等，然后学生开始做实验，教师指出学生实验的成功和不足，然后通过几个例题巩固。

理念②：教师花少量时间介绍实验有关事项，然后重点组织学生以探究为主，遇到问题再探究的教学思路，完成整个实验，由学生发现问题和不足并解决问题。

显然，上述的理念②更符合核心素养视域下的教学理念，学生在实验过程中成了学习的主体，在遇到新生成的问题时，是他们自己讨论和分析，做出合理的推理，逐步深入地认识问题，并自主设计新的实验探究和解释问题。只有这样，课程标准中说的“组织以探究为特点的主动学习是落实核心素养的关键”这个建议就真正落实了。……