以美感人，以情动人

曹花

摘 要：美术作品不仅仅是作者绘画技能的体现，更是作者情感倾述的载体，这就决定了美术教学不仅仅要传授学生专业绘画知识，更要丰富学生情感。本文主要论述初中美术教师要从绘画素材、教学媒介、美术环境三个方面入手，加强对学生美术情感教育，以此来增强学生绘画技能，培养其综合素养。

关键词：初中美术;情感教育;策略

【中圖分类号】G 633.951 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）10-0032-01

初中阶段是学生身心发展的关键阶段，这个阶段学生的独立思想开始建立，情感思想开始丰富，这时他们需要情感表达的空间和载体，特别是对于不善言谈的青春期学生更需要通过一定的形式来实现情感的表达与释放。这就需要初中美术教师转变传统的以提升学生绘画技能为主要教学目标的教育理念，不断创新教学方法、丰富教学模式，以此实现通过情感教育来教会学生如何通过美术作品来述说情感，从而可以丰富学生情感、增强学生美术学科综合素养，由此可见，初中美术情感教学具有重要意义。下面，笔者就结合自己的教学实践经验，谈谈如何开展初中美术情感教学。

1.精选教学素材，为情感教学提供载体

在最新苏少版初中美术教材中，每一幅美术作品都包含着作者的情感和思想，而且这些情感和思想并不是空穴来潮，都是作者依据自己对生活和社会的所见、所闻而进行的所思、所感。但是教材中很多作品的意境都非常深远，对于美术素养还不是很强的初中生而言具有一定的审美难度和体验难度。这时就需要初中美术教师对这些教学作品根据学生的身心特点和认知能力进行筛选、加工，使他们更加符合美术情感教学的素材要求。同时美术教材中并不是所有作品都适合主旋律的情感教学，比如，爱国主义思想、社会主义核心价值观、正确价值观等，这也需要教师进行筛选，从而为情感教育提供最佳的学习载体。例如，在讲解“变迁中的家园”这一节内容时，教材中有很多的绘画作品，作者希望通过学生对这些作品的学习能感受到自己的爱家园、爱祖国的情感，这也是本节课的教学目标，但是教材中很多作品有抽象的意思，这对于学生的感受和感悟就有一定的挑战。这时笔者会结合作品内容和学生的认知能力，将这些作品进行适当的改编，从而形成了一套完整的、学生能理解的作品，不仅有利于教学活动的开展，也有利于学生对作者情感的感悟和理解，为学生的热爱家乡情感教育提供了最佳载体。

美术教师在选择情感教育作品的时候还要注意与学生生活的联系性，只有牢牢把握每一个素材与生活的关联，才能把美术艺术的真谛融入学生的思想，将美术作品讲解与学生的生活情感完美融合起来。

2.借助多媒体，为情感教学创建氛围

初中美术教材是纸质的，所有的作品也是“静止”的，作者的情感也就深深埋藏在这些“静止”的画面中，对于感知能力还不是很强的初中生，一些情感埋藏比较浅的作品，教师一点拨就能感悟到，而对于一些情感埋藏比较深的作品，即使教师讲的口干舌燥，学生也不一定能领会到。这时就需要借助一定的媒介，将作品一层层扒开，引导学生慢慢体会作者情感的深入，而多媒体就是实现这一教学目标的有力媒介。多媒体具有多变性、可操作性、可控性比较强的特点，可以将一些意境比较深的作品利用教学软件分解开来并制作成课件，这样对于一些埋藏的比较深的情感也就能使学生得以一点一点地领会，并能在领会中实现自己情感的不断升华。例如，在带领学生欣赏“江山如此多娇”这幅作品时，这是一幅描述祖国壮丽山河的绘画，其立意之深、情感之厚重不是一般的美术欣赏者可以领悟的。所以，笔者在教学中会充分利用多媒体，首先从网络上下载这幅作品，然后利用教学软件将其拆解开，使它们成为一幅幅即独立又浑然一体的系列作品，主要分为山川、河流，同时又有远景与近景，然后通过大屏幕展示给学生，这样学生就可以从不同角度、不同层面直观地感受到这幅画背后的壮丽河山，最终有效增强了学生对祖国山河的热爱之情。

教师在鉴赏课上使用多媒体教学时，可通过播放诗歌、音乐等背景，与作品相结合，一同进行鉴赏，这对学生情感的陶冶有着巨大的作用。

3.创建绘画环境，为情感教学搭建舞台

良好的绘画环境，可以让初中生在比较安定和谐的环境之下进行更好的创作。而这种创作，正是学生独立思考和培养自己情感感知的基本途径。这里所指的绘画环境并不是安静、优美的环境，而是和艺术创作相融洽的氛围，在这种环境中学生可以创作出自己想要的作品，也能将自己的情感很好地融入在作品中。这就需要教师根据所要讲授的作品来创设与之相适应的环境，或使用多媒体、或到户外，以此为美术学科情感教学搭建舞台。例如，在带领学生学习“水墨交融写青山”这一节内容时，为了学生更好地完成这幅作品，能通过绘画表达自己的情感，同时也能自己的情感融入绘画中，笔者把学生带至学校隔壁的公园里，让学生观看公园里的小河、草地、假山，同时对它们细微的地方也能体味出来，并能认识到大自然的美好之处，能对大自然充满热爱和感激之情。通过这种绘画环境的创设，为学生有感情地绘画搭建了广阔的舞台。

有条件的学校可以创设专门的绘画室，由专门的美术教师根据学生的身心特点来布置，从而让学生在专业化的环境下作画，让学生在全神贯注地绘画当中使情感感知得以有效升华。

在初中美术教学中开展情感教育是一项长期艰苦的过程，其效果不会突显，需要教师的坚持不懈，同时也要注意方式方法，通过精选教学素材、借助多媒体教学和创设绘画环境来为情感教学提供载体、创建氛围、搭建舞台，从而实现在学生美术专业知识提升的同时也能有效升华其情感。

参考文献

[1]孙成杰.初中美术教学中情感教育初探[J].美术教育研究，2017（20）

[2]钱健.浅析如何在中职学生语文教学中进行情感教育[J].文教资料，2018（15）

[3]陈环.浅谈初中道德与法治课的情感教育[J].考试周刊，2017（13）