关于初中语文朗读教学的有效思考

赵发忠

摘  要：在初中语文阅读教学中，在提高学生的语文学科核心素养方面，朗读教学所起的重要作用不言而喻。然而传统的初中语文教学受到“知识本位”“应试教育”思想的影响，忽视了朗读教学活动的开展，导致学生朗读时间不足，或者朗读教学目标不明确，具有一定的盲目性。新一轮课程改革背景下，我们越来越重视朗读教学。本文结合阅读教学实践，对于如何让朗读教学取得实效展开探讨。

关键词：初中语文;朗读教学;策略

传统的初中语文阅读教学受到“知识本位”教育思想的影响，教学中更加重视教师的“教”，忽视了学生的“学”，导致学生成了盛装语阅读基础知识与技能的容器，语文素养无法得到提高。新一轮课程改革重在培养学生的“核心素养”，在这一大背景下，在初中语文阅读教学中，我们通过重视朗读教学，提高学生在阅读教学中的参与度，发挥他们学习的自主性，使他们形成了良好的语感，综合素养得到了进一步提升。本文结合阅读教学实践，对有效开展朗读教学进行初步分析与探讨。

一、有效开展朗读教学，必须提供时间保障

“书读百遍，其义自见”。在初中语文朗读教学中，我们要给学生反复读的时间，否则提高朗读教学质量、培养学生的语感就是一句空话。那么，在有限的课堂教学时间里，我们应该怎么安排朗读的时间呢？这就需要教师根据具体的教学进行科学的时间统筹，合理安排教学步骤，最终要给朗读留足时间。

例如，在教授《故乡》这篇课文时，教师安排朗读环节，让学生扫除生字词障碍，如，“阴晦、恣睢、猹、獾”等;通过朗读抓住文章线索，理清文章结构;通过朗读读出“我”以及“少年时期的闰土”“中年时期的闰土”的性格特点，并通过对比的方式进行观察与思考。如果朗读时间的安排少于15分钟，那么这些教学目标无法真正达成，也无法确保教学质量的提高。

有的教师对朗读教学的重要性缺乏足够的认识，因此每次阅读教学仅安排 10分钟以内的自主朗读。虽然他们也意识到了朗读是发挥学生学习自主性，提高学生在阅读教学中参与度的一种有效途径，但是就是因为安排朗读的时间太短，导致学生无法通过朗读环节完成朗读任务，不能充分发挥朗读教学所担负的功能。因此，在初中语文阅读教学中，我们必须给朗读教学以充足的时间保障。

二、制定合理的朗读目标，使朗读教学更具针对性

目标具有引领作用。在朗读教学中，我们要通过制定科学合理的朗读目标指导学生进行有效朗读，充分利用有限的朗读时间培养语感，掌握文章所表达的思想感情等。制定朗读教学目标时，教师要认真研究文本内容，根据不同文体制定有效的朗读目标，使朗读教学更具有针对性。

例如，在教授《白杨礼赞》时，教师认真研究文本后，针对文章的体裁及内容制定了详细的朗读目标，以指导学生进行有效的朗读。如，对于文章中直接“礼赞”“白杨树”的句子：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树”“那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树”“这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而绝不是平凡的树”等。朗读时用上恰当的语气和语调，通过朗读茅盾先生对高原和白杨树富有感情的描写，体会其所表达的情感。又如，在教授《猫》时，在“有感情的朗读，了解猫的古怪性格以及作者小时候的淘气可爱”的朗读教学目标指引下，学生们重点朗读第1至第3自然段，在反复朗读中总结出重点词汇，了解猫的古怪性格。

三、利用信息技术手段，创设朗读教学环境

教学的艺术在于“激励、唤醒、鼓舞”。在朗读教学中，有的教师利用信息技術手段创设情境，营造了良好的朗读教学环境，容易使学生产生情感共鸣，有效激发了学生的朗读热情。

例如，在教授《梦回繁华》时，教师研究课文内容后，用多媒体技术展示《清明上河图》，教师先让学生认真欣赏这件享誉中外的传世作品，学生仔细观察近郊的风光、赶集的乡人、扫墓归来的权贵、近处小路的旅馆，在欣赏了画中各个行业的人后，由衷地想对这幅作品进行赞美。在欣赏作品的同时，教师还播放了相配的音乐，使学生如进入古代繁华的都市，并产生了身临其境之感，这一切都为学生理解文章所表达的思想感情创造了有利条件。

随着信息化教学的深入开展以及信息技术的日新月异，信息技术与语文教学也实现了深度融合。在朗读教学中，教师要根据教学内容的特点，利用信息技术制作微课、动态视频，或音视频结合的课件，创设朗读教学情境，激发学生参与朗诵教学的兴趣，帮助学生了解文章作者、写作背景等，提高朗读教学的质量与效率。

新时期，我们围绕培养学生的“核心素养”开展初中语文教学。通过有效开展朗读教学，我们认识到朗读在培养学生语感、提升学生综合素养方面的重要性与意义。在初中语文教学中，为了使朗读教学取得实效，需要我们给予充足的朗读时间、制定朗读教学目标、进行有效的朗读技巧指导等。本文是对近年来初中语文朗读教学实践的经验总结，为相关教育实践提供了价值的参考。

参考文献：

[1]李桃.初中语文朗读教学方法探析[J].现代中小学教育，2018，34（11）：37-39.

[2]王爽.初中语文朗读教学弱化现象及应对策略分析[J].中国校外教育，2018（28）：117.