多媒体环境下高中数学教学的困惑与对策

林甫

摘  要：随着互联网时代的到来，多媒体在教育行业的应用日益广泛。数学课程是高中课程的一个重要组成部分，这门课程较为抽象，高中数学教师在开展教学活动时可以借助多媒体的信息手段较为直观地将相关知识与内容呈现给学生，从而在最大程度上提升课堂教学活动的有效性。本文详细介绍了当前多媒体环境下高中数学教学的现状和困惑，并在此基础上就如何解决这些困惑提出了一些对策，希望能够促进我国高中教育事业的发展。

关键词：多媒体环境;高中数学教学;困惑;对策

一、多媒体环境下高中数学教学的现状和困惑

（一）高中数学教师借助多媒体信息技术进行教学的意愿与其能力有限之间的矛盾

一方面，在相当一部分高中数学教师的眼里，开展教学活动时应用多媒体信息技术将极大地增加教学负担，比如，制作PPT、视频、音频等等将会花费巨大的时间和精力;另一方面，即使学校和相关上级部门对教师进行了多媒体信息技术方面的培训，但是他们的具体实操水平仍然较为低下，无法将这些多媒体信息技术灵活运用于课堂教学活动之中。

（二）学校现有教学资源、教学培训的水平无法满足高中数学教师提升自身多媒体信息技术水平的需求

当前，虽然我国绝大多数高中学校在硬件和软件建设方面较之从前有了很大的提升，但是仍然无法满足教师对多媒体信息技术学习的需求，这在很大程度上阻碍了将多媒体应用于课堂教学活动中的发展。

（三）高中数学教师在课堂教学活动中运用多媒体信息技术存在误区

当前，大多数高中数学教师在开展课堂教学活动时应用多媒体信息技术，往往是流于形式，甚至有些教师在日常的教学活动中根本不采用任何多媒体技术，仅仅在参与教学能力比赛或者制作网络公开课的时候才应用多媒体技术，这种思想观念上存在的误区势必会阻碍多媒体技术在高中数学课堂中的应用与发展。

（四）部分教学课件制作不够精良

有些高中数学教师在制作课件时，为了追求形式上的好看或者标新立异，往往采用五彩缤纷的颜色、各种各样的音乐，这样虽然表面上来看给学生呈现了一场视听盛宴，但是却分散了学生的注意力，使学生无法把握课件所要传达的本质内容，这样不仅没有达到预期的教学和学习效果，反而阻碍了教学目标的实现。

二、多媒体环境下高中数学教学存在困惑的解决对策

（一）增强高中数学教师对在课堂教学中应用多媒体信息技术的认识

高中数学教师关于多媒体信息技术应用于课堂教学应当有一个较为正确的认识，既不能在课堂教学活动中完全依赖于多媒体信息技术，也不能完全不采用，要结合学生的身心发展特点以及本堂课的知识与内容结构科学合理地运用多媒体信息技术，只有这样才能最大程度上实现预期的教学效果和学习效果。

（二）学校应当搭建教学资源平台，建立网络信息资源库

学校应当组织校内专业教师或者聘请校外的专业团队，搭建教学资源平台、建立网络信息资源库，并根据每届学生的特点、时代背景以及高中数学课程标准的要求及时进行修改与完善。与此同时，学校还应当定期或者不定期对数学教师进行集中培训，促使数学教师能够与时俱进、不断提升自身的多媒体信息技术应用能力。除此之外，教师与教师之间还应当经常进行沟通与交流，在互相帮助、互相学习中不断提升自身的实操能力与教学能力。

（三）强调多媒体信息技术的“辅助”作用，将多媒体信息技术与传统教学手段有机结合

在高中数学课堂教学中应用多媒体信息技术虽然具有明显的优势，但是由于高中数学这门课程的特殊性，其始终无法取代传统教学方式。因此，高中数学教师在开展课堂教学活动时，应当将传统教学方式与多媒体信心技术相结合，同时还应当结合每节课的具体内容调整二者之间的主次关系。学生始终是课堂教学的主体，教师切不可在教学过程中颠倒主次，将多媒体信息技术置于主要地位，而且高中数学教师还应当借助多媒体信息技术创设科学、合理的教学情境，与学生的日常生活紧密联系起来，这样可以在最大程度上激发学生课堂参与的积极性，进而提升课堂教学的有效性。

三、结束语

总而言之，在新课程改革以及素质教育这一大的时代背景下，高中数学教师应当主动革新自身的教学理念与教学方式，将多媒体信息技术应用于课堂教学的具体活动中，并借助多媒体信息技术制作视频、flash等，创设贴近学生日常生活的教学情境，将数学较为抽象的概念与理论知识以一种直观的形式呈现给学生，在最大程度上集中学生的注意力，增强学生课堂参与的积极性，促进课堂教学效果和课堂学习效果的双重实现，进而促进高中学生数学综合素养的提升。

参考文献：

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[2]黄大勇.多媒体环境下高中数学教学的困惑与对策[J].时代教育，2014（16期）：116-116.

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