初中数学教学中学法指导和兴趣激发的应用

罗晓珍

摘  要：教师在初中数学实施教学时须意识到学法指导的重要性，其主要通过学习方法的指导，使学生在课堂、课后学习的过程中可以根据科学的方法进行理论内容学习，从而一定程度上改善教学实施的效果。此外，兴趣激发也是现阶段教学实施的重点项目之一，其通过兴趣的培养与激发，使学生在学习活动中可以更加投入，进而改善课堂教学中的参与度与关注度。

关键词：初中数学;学法指导;兴趣激发

引言：

初中数学在实施理论内容教学时，主要通过例题切入知识点的方式进行理论、思维讲解，该过程中在形式上较为单一、视角较为局限，不易于发散性思维的培养。随着教学改革以及教学观念的发展，现阶段的教学模式主要为培养学生主动性、习惯的形式。对此，现阶段的教学过程中应重视学生的个体发展，如兴趣爱好、学习情况以及思维模式等，同时注重学习方法的有效性、教学模式的创新性等，由此在一定程度上改善理论教学的实施成效。

一、初中数学学法指导的实施策略分析

（一）预习阶段的实施策略

初中阶段的数学教学作为培养学生思维、知识体系以及学习习惯的重要时期，学校以及教师在实施教学的过程中还需重视学生该阶段的成长特性。由于该时期学生随着心理、思维上的逐渐成熟，具有较高的可塑性，教师应在教学中向学生灌输正确的学习观念以及培养良好的学习习惯等，使学生逐渐掌握基本的学习方法和形成良好的思维模式。学法指导在实施过程中主要通过学习模式的讲解、要求以及教学监督等措施，使学生在课堂和课后的学习活动中可以根据一定方法进行思考、问题解答等。预习作为正式学习开始前的重要准备工作，通过内容的整体阅览、疑难点记录等手段，使学生可以有选择性地接受教学内容，进而在一定程度上提升教学质量。对此教师实施学法指导时需重视学生的思维、习惯培养以及学习方法指导，由此在一定程度上改善教学的实施质量。

（二）复习阶段的实施策略

复习阶段的学习主要是起到进一步巩固的作用，以人教版初中数学为例，其在内容设置以及体系上具有较强的连贯性，如一元二次方程至二元一次方程[1]。教师在理论内容的教学过程中需向学生灌输复习学习的重要性，同时指导其科学的复习方法，由此通过监督、引导的方式使学生在复习阶段可以逐渐形成复习的学习习惯，进而一定程度上改善教學的实施质量。以往的复习方法指导主要通过“题海战术”进行知识点复习，该措施在内容上较为死板、单一，对于学生的复习积极性以及投入程度容易受到影响。教师在引导学生进行知识点复习的过程中，需要重视学生的学习习惯、思维模式以及整体的学习情况，由此制定合理的复习计划。如学生对基础知识掌握程度较差，教师在复习阶段可着重制定基础知识的复习;又如学生在学习方法上习惯于通过习题进行知识点记忆，教师在复习阶段可结合教学知识点设定合理知识点，使学生在动手解题的过程中复习相关内容。

（三）笔记法的应用策略

笔记法在教学实施过程中属于常见的学习方法之一，其在形式上主要通过“手脑结合”的形式进行知识点、疑难点和轻重点的记录、推导等。笔记法在应用过程中不仅局限于课堂的教学环境，还可应用在学生自主学习的过程中，如学生在解题过程中出现难点、错误率较高的习题类型，可通过“错题笔记”的形式对其进行记录，而后重点对其进行记忆与解答，由此在一定程度上帮助学生形成良好的学习习惯同时，还可逐步提升学生对理论知识的掌握程度。对此，教师在向学生讲解笔记法的原理、内容以及应用方式时，还应注重学生的执行情况监督。

二、初中数学兴趣激发的意义及实施策略

兴趣激发在教学的实施过程中的核心思想为：通过引导兴趣引导的方式使学生自发进行学习活动，同时在课堂教学环境中改善学生的学习参与度、关注度等[2]。教师在应用兴趣激发教学时，应丰富教学内容的展开形式，由此在一定程度上吸引学生的注意力。如现阶段互联网技术的发展，教师可在教学过程中应用多媒体技术展开理论内容的教学，由此使学生在动态的知识点展示过程中加强理论内容的理解。比如在《数据的分析》一单元的教学过程中，教师可结合多媒体教学的动态展示，同时结合社会热点如《哪吒》电影的票房统计等形式，使学生通过兴趣引导提升学习的参与性与关注度。

三、结束语

本文根据学法指导以及兴趣激发的内容、展开形式以及重要性，同时结合当下的教学情况进行了较为全面的理论探究，旨在通过理论分析的成果促进现阶段教学的进一步优化。学法指导在当前的教学环境中还存在一定不足，如缺乏监督等，教师在应用与实施的过程中还应制定良好的监督策略，由此在一定程度上改善学法指导的实施的成效。同理，对于兴趣激发的教学指导，教师在应用上需注重学生的兴趣爱好，同时结合理论内容的特点进行合理渗透，由此在一定程度上拓展教学的实施模式。

参考文献：

[1]臧传艳. 初中数学教学中学法指导和兴趣激发的应用[J]. 中学课程辅导（教师教育），2017（2）.

[2]祝一兰. 浅谈初中数学教学中的学法指导和兴趣激发[J]. 学周刊，2019，391（07）：59.