浅谈如何提高小学生的写作水平

王开滨

摘  要：习作教学是小学语文教学的难点之一，本文主要通过指导学生如何从生活实践中寻找写作内容，积累写作素材，指导学生从作文的不断修改中得到总结和提高，变压力为动力、兴趣，切实提高学生写作兴趣，增强学生写作能力。

关键字：明确;寻找;积累;转变;鼓励

作文是小学语文教学中的重难点，也是培养学生运用语言文字进行书面表达能力，培养学生语文素养的重要方面。一个学生的写作水平，不单单体现出他本身的语文水平的高低，还可以体现出他的人生观、世界观。通过写作可以把一个学生的思想观念、意志、情感加以物化。那么，如何提高小学生的写作水平呢？ 下面是我在多年在实践中摸索出来的几点浅见。

一、明确目标，端正教学思想。

小学语文教学大纲指出：“作文教学既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力，又要培养学生观察事物，分析事物的能力。”这就是小学习作课教学的目标。作文教学必须着眼于培养学生的这两种能力。大纲还强调：“这两种能力从一年级起就要培养。”因此，在制订习作课教学计划时，应按照读写结合的作文教学思路，要求中、高年级写反映实际生活的例题。在平时习作课教学中，要“事必躬亲”，把主要精力放在丰富学生生活，指导观察生活方面，在文外下功夫，拓展写作内容，每次作文之前，必须有生活实践。

二、指导学生寻找写作内容，激发学生的写作兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”没有写作兴趣，就写不好一篇作文，即使叫学生硬着头皮写，也只不过是东拼西凑，草草了事而已。要写好作文，就应该激发学生的写作兴趣，因此，老师要做学生写作兴趣的培养者、诱导者、激发者。学生的生活是多姿多彩的，除了课堂，还有课外。因此，我在平时的教学中，启发学生把知识融会贯通，经常组织学生参加能激发学生写作兴趣的课外活动，让学生多角度地观察生活，发现生活中有趣的人和事。比如我在教《穷人》这一课时，相机回顾列夫·托尔斯泰的作品《复活》《七颗钻石》等课文，引导学生把几个人物作比较，进行小组探讨，对不同人物的外貌、语言、动作、心理特征分别作出描述。要求学生留意文章人物的描述的同时，着重引导学生利用课外时间，注意观察，在外观察周围的人，在家观察父母、兄弟、姐妹等不同人物，观察他们的外貌、衣着、表情、言谈举止，抓住人物的神态、动作，对不同的人物作出不同的描述，从而刻画出不同人物的特点，引导学生在习作中学会运用。我还通过播放一段生活短片，让同学们列举：谁的神态是容光焕发、精神抖擞、和蔼可亲、文质彬彬，谁的神态又是无精打采、呆若木鸡、傲慢无礼、心不在焉呢？谁的动作是大喜过望、目不转睛、举手投足、健步如飞，谁的动作又是上窜下跳、东张西望、手忙脚乱、怒目而视呢？这时，全班沸腾了，你一言，我一语的，同学们对人物描写的兴趣就激发起来了。

三、从生活中积累素材，让学生有话可写

大千世界，有写不尽的人和事，生活是七彩多姿的，并不缺少素材，缺少的是发现的眼睛。然而，“巧妇难为无米之炊”，学生写作时却无从下手。生活是作文的源泉，写作素材在生活。因此，要引导学生在生活中积累素材。这就要求学生深入观察生活、积极参与生活，通过写日记、写观察笔记等形式，及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。在记录时要抓住细节，把握人、事、物、景的特征。同样是在《穷人》教学中，要求同学们在观察人物的同时，对一些人物的典型语言、典型行为、典型外貌做好记录，积累素材，这样来源于生活的作文素材，能让学生的文本呈现能力大为提升。《女娲造人》教学中，在让学生充分了解神话特点的同时，体会想象在神话创作中的作用，激发学生探索未知领域的兴趣。要求同学们收集生活中神话故事素材，加以想象，并把奇特的想象整理出一篇短文。这样，不仅积累了素材，还激发了学生写作的欲望。在《故宫》的教学中，要求同学们找出赞美故宫的语句、语段，引导学生广泛阅读书籍、报刊，把一些优美的词语、句子、语段摘录在本子上。生活中，要求学生捕捉大众口语中鲜活的语言，并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上，经常翻阅、温习。这样日积月累、集腋成裘，说话也能出口成章，写起作文来自然妙笔生花。

四、教师要转变教学理念

时代在不断发展，任何事物都讲究推陈出新。对于教师来说，在作文课的教学理念上来说也应该进行创新，用新的教学思路和创造性思维来指导教学工作，要坚决转变传统的教学思路，不能过分要求作文的结构形式、用词方法以及写作主题，这样都会限制学生们的写作思路，使学生们的想象力和创造力得不到充分发挥，使他们写不出具有自身特点的文章。所以这就要求教师在上课的时候要解放思想，对新的思维方式进行努力探讨，更新观念，努力使学生们养成独立思考、大胆创新的习惯。例如在看图写作中，老师不要将图画中所要表达的意思全部表达出来，应该进行循序渐进地启发，让学生们自己去思考，還可以让学生之间展开讨论，交流一下看法，这样写出来的东西才是学生们自己的，更具备创新力。

五、作文批改巧用鼓励，增强学生的自信

鼓励是一门艺术，在作文教学中尤其如此。教师在批改作文的时候，一方面要充分尊重学生。由于学生的年龄特点，他们在语言和认知上跟我们成年人有一定的差异。我们不仅要抱着一种理解的态度去看待他们的作文，还要用宽容的心态，勇于站在学生的角度去看待问题。另一方面要善于给学生鼓励和赞扬的评语，尽力去挖掘学生作文中的闪光点，给予贴切的评价。也许一句鼓舞和赞扬的语言会激起学生写作的欲望，也许一句鼓励和赞扬的语言就是学生走向成功的起点。因为鼓舞的力量是无穷的。

总之，小学作文教学之路是坎坷不平的，要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的。因此语文教师要在教学理论中不断探索，在教学实践中不断反思、改进，获得启发，不断总结经验，努力让学生对待作文由“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，使学生能快乐作文，快乐成长。在提高小学生作文水平的同时，让广大小学生既学作文，又学做人。

参考文献：

[1] 霍姆林斯基《给教师的建议》.

[2] 邓春艳、曾燕姣《新课程背景下小学作文教学的实施》湖南教育 2008.2.

[3] 叶圣陶《怎样写作》北京中华局，2007.4.

[4] 钟启泉 董陪菲 《小学语文课程与教学论》浙江教育出版社？2003年9月.