基于历史核心素养下的初中历史教学改革

茅正芳

摘  要：核心素养是当前教学改革的“关键词”，新一轮的基础教育課程改革提出要将核心素养落实到各个学科当中，加快构建具体的核心素养培养体系。历史是初中阶段的基础学科和重要课程，所以核心素养成为初中历史教学改革的方向和指引。基于此，本文将结合现实教学经验，以现代教育教学理论为依据，从注重课堂提问环节、鼓励学生多角度思考和充分发挥多媒体作用三个维度出发，系统地分析基于历史核心素养的初中历史教学改革的具体方法、策略。

关键词：历史核心素养;初中历史;教学改革

核心素养的提出进一步诠释了教育教学应该培养什么样的人以及应该怎样培养人的问题，这为教育教学改革指明了全新的发展方向。然而，现阶段仍有部分初中历史教师受应试教育等传统观念的影响，过于关注学生学习成绩的提升，从而片面地运用知识灌输教学方法，严重忽略了核心素养的落实与培养，阻碍了初中历史教学改革的进程。针对这种情况，广大的初中历史教师必须彻底摆脱传统观念的束缚，将核心素养贯彻于历史教学的始终，推进教学方法、模式和内容的全面改革，以切实提升初中历史教学实效的提升，培养学生的历史核心素养。

一、注重课堂提问环节，锻炼学生思维能力

思维能力是支撑学生理解知识、主动探究的基础，也是历史核心素养的重要组成部分，提问作为课堂教学的基础环节，是锻炼学生思维能力的有效途径。因此，初中历史教师需要转变过去灌输式的教学方式和手段，注重并突出提问环节，尝试把握恰当的时机、向学生提出启发性和探究性的教学问题，创设充满悬念的教学情境，引领学生的思维活跃和发展，促使学生主动展开思考、分析、推理、论证与探究，从而在潜移默化中培养学生的思维能力与核心素养。

例如，在教授《动荡的春秋时期》时，本节课程的教学目标是让学生们了解春秋时期社会发生的变化，认识这一时期农业、手工业的发展，本节课程设计的内容具有一定的探究性，所以，笔者在课堂中，设置了提问环节，将重点内容以问题的形式呈现出来。问题如下：铁制农具较之前的工具有什么优点？春秋时期商业活动的活跃，带动了什么货币的出现？提出这些问题后，学生们立即围绕问题展开思考，学生们思考结束后，笔者再对学生们的答案进行总结。这样，笔者通过注重课堂提问环节，锻炼了学生的思维能力。

二、鼓励学生多角度思考，拓宽学生学习思维

历史核心素养强调和注重学生思维的灵活性和广阔性，目标在于发展学生的创新精神和素养。因此，初中历史教师不能单单局限于向学生提出问题，同时还要关注问题提出之后学生的反应，给足学生自主学习、思考和探究的空间，抓住教学过程中一切可能的教学契机来鼓励学生进行多角度、多层面的思考，有效拓宽学生的学习思维，促使学生思维状态更加活跃，优化学生的问题意识，最终为学生创新精神和创新素养的发展奠定基础。

例如，在教授《北宋的政治》时，本节课程的重点教学目标是让学生们掌握宋太祖强化中央集权的过程，教材先介绍了北宋的建立和统一，随后介绍了宋朝加强中央集权的措施。根据教材呈现的顺序，笔者实施了相应的教学策略，在这个过程中，笔者会鼓励学生们围绕教材进行思考，让学生们真正理解加强中央集权的原因。这样，笔者通过鼓励学生多角度思考，拓宽了学生的学习思维。

三、充分发挥多媒体作用，优化教学资源配置

核心素养的教学改革，还需要关注教学手段的革新、教学资源配置的优化，即以多媒体教学设备为支撑，发挥出信息技术的独特优势和作用，以满足改革对历史教学的需求。因此，初中历史教师需要具备与时俱进的观念和意识，不断提升自身的教学技巧和信息素养，既能够利用多媒体设备的图片展示、动画演示、视频播放等功能来展示知识，创设直观教学情境;又能够利用互联网和多媒体来搜集教学素材，拓展历史知识体系和教学容量，实现教学资源的优化配置，最终切实优化学生的学习过程，实现核心素养的落实与渗透。

例如，在教授《清朝前期社会经济的发展》时，本节课程的教学目标是让学生们掌握清朝前期统治者为恢复农业生产采取的措施，在上课前，笔者通过互联网搜集了一些相关的资料，通过课外资料与教材内容的融合，来拓展学生们的知识视野。上课后，笔者利用多媒体设备为学生们展示相关的影视资料，通过这些内容来引出教学内容。这样，笔者通过充分发挥多媒体作用，优化了教学资源配置，加快了学生的理解速度。

综上所述，基于核心素养来开展教学改革，这是教育教学发展的必然趋势，也是提升教学效能的必经之路。所以，作为初中历史教师的我们，必须要明确自身的职责与使命，要具备清醒的观念和认知，能够从学生的身心发展状况和历史学科特点出发，通过注重课堂提问环节、鼓励学生多角度思考和充分发挥多媒体作用等途径，来落实核心素养，推进历史教学的改革，最终收获理想的教学效果。

参考文献：

[1]王晶.基于核心素养下的初中历史教学有效性研究[J].学周刊，2018（33）：59-60.

[2]施文峰.基于核心素养视角下初中历史教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（08）：138.