指导到位，为学生打开写作之门

黄莉

摘要：如今小学语文教学中的重点之一就是学生写作的教学，这又恰恰是教学的难点所在。教师指导学生习作时不仅要教导写作的基本知识，以身作则地引导学生通过阅读提升自我，厚积薄发，还要学生在实践中熟习写作技巧，提高学生写作能力。本文结合小学语文教材中的教学实践对“指导到位，为学生打开写作之门”提出一些建议。

关键词：小学语文;作文教学;指导写作;有效教学

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）20-0098-01

引言

“作文问题”是家长最担心的问题，作文教学是语文教学中的重难点，很多语文教师在作文教学中踌躇难行。因为学生在基础知识方面比较薄弱，阅读量不够，知识面缺乏;另一方面是教师在教学中的不足。因此，教师应致力于学生对写作兴趣的激励，提高学生的写作水平。

1.抓住教学目标，把握大方向

“蛇打七寸”告诉我们要学会抓住重点，然后明确重点：“写什么”后就抓住了关键问题。因此，教学中要将指导落到实处，就要把握好教学目标的大方向，将写作任务和要求明确在心时，指导才能是对学生有效的[1]。如教学《中华传统节日》时，教师备课时要把握好教学的目标：引导学生对中国传统节日进行深入了解，了解节日的不同习俗，所寄托的情感和对节日的愿望。像春节是人们对新年的祝愿，家人的团聚;中秋节是人们家庭团聚共赏明月的佳节等。

在了解中国佳节的前提条件下，指导学生通过自己对节日的理解写一篇《设立节日》的文章。教师先要引导学生构思：确定什么样的节日？节日有什么样的重要含义？要怎样庆祝这个节日？做好文章的构思，这是为更好的指导做好铺垫，有利于引发学生的思考，为文章的写作理清思路。

2.情境引入，写作气氛渲染

兴趣是学生学习的驱动力。学生写作兴趣的激发需要创设相关情境，帮助学生更加真实的带入主题，为写作更加顺利的进行做好情景铺设[2]。在了解写作任务后代入教师设立好的情境中，在气氛的渲染下促进学生积极思考、发挥想象，体验飞扬想象的乐趣。例如，教师想要同学们描绘出“家人齐聚共赏月”的温馨景象，可以先组织学生进行交流讨论，如节日的来历、不同区域的习俗等;再引导学生结合自己的生活实际回想自己家中过中秋节的经历，激励学生在课堂上将自己的经验与同学分享;最后将大家的交流成果通过小报、手工等艺术方式进行展览。这样不仅促进了学生的创新思维、增强动手能力，而且能让这个节日在学生心中留下较深刻的印象，还能提供给学生一种学习方法。

经过材料收集和交流后，教师就可趁热打铁布置学生任务，根据对传统节日的由来、寄托情感、习俗活动等的学习，发挥自己想象创建一个自创的节日，为《设立节日》想一个主题，发挥学生的创新思维能力。

3.组织交流，理清思路

“交流”的练习是搜集资料的过程，将资料用“写”的形式呈现，不仅促进学生开发脑筋，积极参与课堂，且在“写”的过程中学生要学会整理思路，总结呈现，所以这两个环节都非常重要，不容忽视。

例如，在《设立节日》课堂上教师引导学生的逆向思維设立节日，组织学生之间的独立思考与小组交流，促进学生畅所欲言。有的同学建议设立“购物节”，因为学生想到可能有的上班的人很忙而没有时间买东西，所以设立一个这样的节日让忙碌的人们有一整天时间尽情购物;有的学生想要设立“风筝节”，因为家长一直没有时间带学生放风筝，这个节日的设立让家长都可以陪着学生放风筝;有的学生要设立“禁止音响节”，因为有的邻居总在晚上大声放音响，很晚也不睡觉，吵的别人也不能好好休息，所以应该在晚上十点以后就禁止音响;大家都发挥自己的奇思妙想，结合身边实际进行创想。通过同学的发言大家相互借鉴，共同解决了写作文中主题确定的问题，为写作积累了资料，活跃课堂气氛，更重要的是为学生提供了一个以后写一个主题时理清思路的方法的参考。

4.师生参与评价，促进写作能力提升

“写作文”的“写”是完成一篇文章的重点，是将自己的思路、语言文字组织能力的综合体现，而语言文字组织能力直接影响作品的质量。

课堂上教师应将写作技巧教给学生，例如先是题目的命定，好的题目就是点睛之笔。教师教给学生命题的一些技巧，并让学生针对不同的主题进行命题练习，同学间进行比赛，将不同答案分析比较，挑选较好的命题共同学习。在课堂上通过互动探讨给学生留下深刻的印象，在课下指导学生多练习，不断温习加深记忆。学生完成习作后组织学生分别读出自己文章中可圈可点的部分，互相学习。教师以自己的经验指导学生对文章进行综合评价，指出不足之处，通过不断修改逐渐完善自己的文章。

教学不是一蹴而就的过程，语文的教学更是一个长期积累的过程，作文教学需要时间的沉淀。在小学时期为学生做好写作之门的入门引导，学生才能少走弯路;在初期为学生建好结实稳固的“地基”，才能为以后学生坚固的知识殿堂打好基础。在教学过程中教师肩负着重大责任，要突破一个个困境需要教师殚思极虑，发现问题、深刻反思、探讨实践，找到一条更利于学生学习的“创新之路”。

参考文献：

[1] 佟刚.指导到位，为学生打开写作之门——以小学四年级《习作一》为例[J].小学生作文辅导（上旬），2017（6）：43-43.

[2] 邱成嘉.巧用教师评语，打开写作之门——周记随笔式教学浅析[J].陕西教育（教学版），2017（4）：21-21.