浅谈学前教育信息化现状与发展

殷晓娟

【摘要】当前，幼儿信息化资源不均、信息化素养较低以及信息化管理不完善等问题逐渐显露出来。为了有效解决上述问题，就需要运用“互联网+”，从现代化思维入手，以信息化为途径，切实促进幼儿优质教育资源的均等化、实现学前教育与信息信息技术的有机结合、实现学前教育管理的现代化，最终达到学前教育信息化全面协调、可持续发展的目的。

【关键词】幼儿;教育信息化;“互联网+”

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）26-0169-02

近年来，信息化技术的不断发展，对教育领域产生十分巨大的影响。目前全国乃至全球范围内都逐渐重视起教育信息化的重要性，并逐漸覆盖到小学、中学以及高等中学等领域，极大地促进了其发展。但是作为国民教育体系中重要组成部分之一的学前教育，其信息化却很少受到关注。在此背景下，本文以学前教育发展现状为基础，结合“互联网+”思维，提出几点有效促进幼儿教育信息化发展的对策。

一、学前教育信息化的现状

以现代化信息技术为推手，实现优质教育资源的数字化、教学活动的合理化以及初步培养幼儿的信息化素养，最终促进幼儿的学习进步和全面发展。就目前来看，我国学前教育的信息化程度方面整体相对较低，且地区和城乡之间的发展不平衡。

一是信息化资源不均衡。从目前的情况来看，不同地区的幼儿园、不同性质的幼儿园以及不同级别的幼儿园之间，其拥有的教学资源都是不均衡的，特别是城乡之间的差距近年来呈现出一种不断扩大的趋势。而《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3一岁儿童学习与发展指南》等国家级文件中要求幼儿园课程必须不断地进行改造和升级，但是由于自身实力的限制，导致其对于信息化资源的开发表现出心有余而力不足的情况。

二是教师信息化素养不高。一般来说，信息化素养的高低主要体现在信息化知识、信息化意识、信息化技能以及信息化技术的应用能力等方面。虽然目前幼儿园和幼儿园教师已经逐渐认识到信息化的重要性，也已经在日常的教学活动中开始运用信息化技术。但是由于传统固化思维的影响以及幼儿园教师专业能力的限制，导致其信息化应用程度和水平相对较低，信息化素养相对不高。

三是信息化管理不完善。从教育角度而言，其信息化管理可以视为对教育信息化过程中进行的有组织、有计划、有目的的管理活动。早在2010年，我国就出台了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年》）以及《教育管理信息（系列）标准》等文件和政策，但是这些具体出台的政策和文件中，很少有对幼儿园信息化发展要求和目标进行规范和要求的政策，由此也在很大程度上导致幼儿园信息化管理不完善，甚至园长和信息化工作人员的信息化管理能力都不是很高。

二、以“互联网+”思维为推手，促进学前教育信息化发展

一是促进教育信息化资源的均等化。要适当增加对农村和贫困地区的幼儿园信息化建设的资金支持和投入，为其教育资源的均等化提供资金支持;其次要构建出完善的学前教育公共服务体系，并充分发挥公办幼儿园的模范带头作用，并为所有适龄儿童提供公平的教育机会。我国相关部门或组织要承担起编制和推荐优质教学资源和方案的责任，可以通过丰富教育教学平台资源、建立信息化教育资源资料库以及为幼儿教师提供能够有效提升其相关知识、能力和素质的培训。

二是以信息化为手段，实现信息技术与学前教育的有机融合。信息技术与学前教育的有机融合不是指将信息化技术作为教学的演示工具，而是指将信息化技术融入学前教育的各类教育活动当中去，切实创建出适合幼儿学习和认知发展的数字化教学环境，进而开发出可以促进幼儿健康学习和成长的课程体系。

三是以信息化为手段促进学前教育管理现代化。要建立健全学前教育的信息管理体制。首先，政府和教育部门要出台和制定相应的政策，为学前教育信息化发展提供方向和目标，并为其提供可以有效保证其发展的制度保障，确保其信息化建设可以有条不紊地顺利推进，例如幼儿信息化教育安全保护政策等;其次，则是要完善相应的机制和制度，例如信息化评价机制、激励机制等;最后，则是要从政策层次出发，切实提升幼儿教师的福利待遇，为其解决后顾之忧，使幼儿园教师能够全身心地投入教育信息化的工作当中去。

三、结语

随着全国乃至全球范围内信息教育的不断发展，教育信息化已然初具规模，但是其仍旧处于不断发展和探索的初级阶段，在此过程中，教育信息化的发展同样面对不同的挑战与机遇。在此背景下，必须要树立“互联网+”思维，通过实现优质信息化教育的均衡化、信息技术与教育资源的有机结合、实现教育信息化管理的现代化等方式，切实推进学前教育信息化的良性发展，在为幼儿提供优质教育的同时，也能促进我国教育体制的进一步完善和发展。

参考文献：

[1]甄红琴.关于我国幼儿教育信息化应用的点滴思考[J].魅力中国，2019（50）.

（责编 吴娟）