双轨教学法在《内科护理学》教学中的应用

杨建生

摘  要：内科护理学是将理论应用于实践，其也是一门综合的应用学科，因此在教授的过程中传统的教学方法就有些捉襟见肘了。双轨教学法简单来讲就是将问题教学为主的教学方法融合入基础教学方法中，相比于传统的教学方法，其具有激发学生兴趣并且提高学生的語言表达能力、强化学生对于理论知识的记忆和理解能力的想象优势，因此目前这种教学方法已经在全国高校的内科护理学的教学中开始普及。本文主要针对双轨教学方在内科护理学中的教学应用进行探究，希望可以利用这个方法提高目前内科护理学教学的效率，进而培养出更优秀的人才。

关键词：双轨教学法;内科护理学;教学应用;问题与策略

引言：

内科护理学和临床实践的联系是非常紧密的，因此在教学过程中需要让学生对所学的知识进行灵活的应用，在面对问题的时候对问题进行思考、分析以及解决。但是在传统的内科护理学教学中，学生的学习时极为呆板的，教师根本就不给学生自主发挥的机会以及空间，而学生也在长期的学习生活中养成了被动学习的习惯，这就使得很多学生在学习完毕之后知识都比较固定，在面对实际操作时往往在出现突发事件不能进行灵活处理，进而变得手忙脚乱。双轨教学法可以很好的对这种情况进行改善，两种教学方法的融合使得相互之间的缺陷被弥补，进而使得教学更具有效率并且也更具有质量。

一、应用优势

（一）激发学生兴趣

双轨教学法是将问题教学法融入了基础教学法中，问题的提出可以使得学生的探究心理激发出来，进而可以集中注意力对相关的知识进行学习，保障学生的学习效果。而且问题还可以给学生正确的学习方向，毕竟不是每一个学生都可以跟上教师的教学节奏，但是当教师利用问题对学生进行询问时，那么学生会立马理解教师的意图，并且将自己的思维进行转变，往教师问题的方向进行靠拢。当学生们回答了教师的问题，并且得到肯定之后学生会获得很强的成就感，这有利于激发学生的学习兴趣以及积极性[1]。

（二）提高表达能力

内科护理学是一门理论与实践结合的应用型学科，其中有很多的专用名词以及专用术语，学生们只有对这些专用名词以及专用术语进行深刻的学习以及记忆才可以对课本知识进行深入的了解。而通过双轨教学法，在教师提出问题之后学生们需要及时的对自己的答案进行语言组织，并且将这些专用名词以及术语加入到表达语句中，因此在这个过程中可以对学生的表达能力进行提高。这对于学生未来的实际应用有非常重要的意义，毕竟在临床中如果对于病人的各种病症不能进行精确的描述，那么很容易造成病症判断的失误，影响病人的治疗。

（三）强化知识掌握

内科护理学的内容是繁杂的，其中包含了人各种系统的生理性疾病以及这些疾病的一些常见症状，还有相关的护理方法。因此学生在学习的过程中需要不停地进行记忆和背诵，只有将这些内容记在脑子里，然后在不断的实践中才会化为能力。双轨教学法在教学的过程中教师会带入一些例子，让学生们进行模拟护理，在这个过程中教师会提出很多的问题，让学生们利用自己的知识进行解答，这直接强化了学生对于相关知识的掌握，并且有利于学生对于这些知识的记忆以及背诵[2]。

二、教学面临问题

（一）教学方法单一

传统的内科护理学教学方法就只是教师讲课，学生听课，在这个过程中教师的教学方法比较单一，这也就造成学生在学习的时候比较枯燥并且难以形成有效的学习。而且很多学生在上课之前并没有对相关知识进行预习，但是教师在上课时却认为学生已经进行了预习，所以上课的速度非常快，学生们根本就跟不上。

（二）知识内容抽象

内科护理学的很多知识都是比较抽象的，学生们在面对教师很快的授课节奏中根本就无法进行理解。而且内科护理学的每一章节内容都是成体系的，学生们在学习的过程中如果前面的知识没有学懂，那么后面的知识学习起来会十分的吃力，长期如此很多学生就会丧失学习的信心[3]。

（三）学生兴趣不高

枯燥的学习氛围再加上教师飞快的授课节奏，很多学生原本的学习兴趣也会被完全的打消。还有一些学生根本就没有学习内科护理学的兴趣，因为这门课程对于学生的理解能力以及记忆能力比较高。长期的学习生活使得学生对于背诵的课程内容产生了厌烦，因此他们对于内科护理学的学习根本就提不起兴趣。

三、应用策略

（一）分组学习

教师在教学之前可以对学生进行分组，让学生们组成学习小组，这样形成一个组内监督学习的环境，有助于学生对于知识的学习。而且在教师应用双轨教学法的过程中，对于教师提出的问题可以进行组内的讨论，多个同学的见解可以促使学生对于问题的考虑更加的全面，这样对于学生表达能力以及总结能力的培养是非常有效果的。此外，分组学习还可以提高学生的知识实际应用能力，当教师讲授了一种护理方法时，小组内成员可以进行相互的练习，这不但可以提高学生的动手操作能力，而且也有有助于学生对相关知识的学习和理解。

（二）情景导入

情景导入法在教学中是非常常用的，教师在使用双轨教学的过程中可以应用问题情景导入法，将学生的学习兴趣激发出来，并且聚拢学生的注意力，这可以很好的提高教学效率，并且也有助于教师课堂教学的开展。此外，教师可以将护理的案例作为情景导入的素材，这有助于学生操作能力的提高，并且强化学生的学习效益和学习能力[4]。

（三）强化沟通

传统的教学方法中，教师和学生的沟通是很少的，即使有一些沟通，但是交流仅限于交流，并不能对于学生以及教师的教学提供一些帮助。但是双轨教学法的应用可以强化师生之间的交流，增加学生对于课堂的掌握度，进而提高学生的学习效率。而且师生之间的深入交流有助于教师对于学生学习情况的掌握，这样教师可以针对性地改变教学形式，达到提高教学效率的目的。

四、结束语

总而言之，双轨教学法在内科护理学的教学中是非常重要的，其可以提高教师的教学效率以及学生的学习质量，并且培养学生的实践操作能力，为以后的临床工作打下良好的基础。

参考文献

[1]  李津. "双轨"教学法在《内科护理学》教学中的应用初探[J]. 现代职业教育，2018，000（012）：76.

[2]  廖喜琳，吴清爱，凌芸. PBL和TBL的多元化循证教学模式在内科护理学教学中的应用研究[J]. 现代职业教育，2019，000（013）：132-134.

[3]  李赟. 以问题为基础的教学模式在《内科护理学》教学中的应用[J]. 饮食保健，2019，006（039）：282.

[4]  孙丽梅，金瑞华，淮盼盼. 案例教学在内科护理学教学中的应用及思考[J]. 中西医结合护理（中英文），2019，5（8）：172-175.