幼儿教育中幼儿自信心的培养策略分析

蔡丽萍

摘 要：幼儿懵懂地看世界，随着家长、教师的灌输而逐渐认识世界，他们在成长的过程中不断汲取知识，领悟了很多的生活内涵，期间部分幼儿的性格开始凸显个性化，他们有的活泼、有的比较羞赧，部分幼儿缺乏自信，不能大胆表达自己的想法，自信心的匮乏还影响幼儿的学习和生活，让幼儿总是畏首畏尾，成长中掺杂着抑郁情绪。因此，对幼儿的自信心培养至关重要。

关键词：幼儿教育;幼儿自信心;培养策略

幼儿教育中关注幼儿的心理问题，观察幼儿的行为举止，从而判断影响幼儿成长的主观因素，具体调查幼儿的习惯、心态，从而在教育中进行针对性的培养，在幼儿时期建立积极的价值观念，自信心的培养正是幼儿心理的成熟，呈现出健康状态的重要评定指标，幼儿自信心的形成是幼儿个体发育的要点，也是影响家庭氛围、幼儿学习能力的重要元素，幼儿教育中对其自信心的培养还应制定更多策略，达到高效的培养效果。

一、幼儿缺乏自信心的原因

1.同伴的友谊

幼儿之间会自发组织一些活动，期间幼儿彼此之间的意见等均会互相影响，他们中有的是孩子王，有的只能被动等待别人安排，如在某次的游戏中，哪个组都不愿意要某幼儿，这样就会导致该幼儿觉得自己做不好，表现差，不被认可，逐渐也不愿意参与游戏活动，在游戏中变得话少，同样在幼儿园的吃住活动中，某幼儿若是受到他人的排斥，被教师呵斥等，就很容易形成自我否定。

2.家庭的关系

家庭环境是幼儿心理活动的重要影响因素，家长比较自信的，通常幼儿也比较自信，家长总是忧心忡忡，被家中的开支等束缚了手脚，还经常在幼儿耳边灌输消极思想，就会导致幼儿逐渐形成自卑心理，部分家庭中父母吵架、抱怨，都会让幼儿变得更加悲观，不爱说、不爱笑，进而不自信。

3.积极的评价

幼儿心智还不成熟，需要通过他人的评价来了解自己做得好不好，若是家长和教师总是怕幼儿骄傲，如幼儿在完成一件事后，家长不鼓励，反而用“别人家孩子”的论调，说××都能完成得更好，让幼儿受到打击，再如幼儿有了创作的兴致，但家长工作比较忙，对幼儿比较敷衍，缺少与幼儿的互动意识，幼儿哼歌的时候，家长烦躁地说：“别哼了，烦死了。”幼儿潜能不能被激发，自信心也难以培养。

二、幼儿自信心的培养策略

1.尊重幼儿

幼儿虽然年纪小，但也应受到尊重。幼儿在提问时，教师应专注倾听，以科学的角度解答问题，对于一些难以解答的问题，应注意保护幼儿的童心，相处的过程中，以平等的态度面对幼儿。幼儿园也应开通网络沟通渠道，与家长多交流育儿经验，如幼儿询问：“那是什么？”教师应耐心解释，蹲下来与幼儿齐平，保护他们的探索欲：“你是怎么发现的呀？你好仔细啊。”多和幼儿讨论他们感兴趣的事物，并从幼儿的视角分析问题，当幼儿表述出一些奇思妙想时，家长和教师第一时间应尊重地询问幼儿：“为什么这么说呀？但我觉得可能是……你觉得呢？”鼓励幼儿更仔细地观察，积极思考，保护他们的童真。

2.适度鼓励

教师可以通过不同的形式鼓励幼儿，让幼儿觉得：“我可以、我能行、我很棒”，形成心理上的自我安慰，即使出了错，也愿意再次尝试，对自己有所期待，这样能够短时间看到幼儿的进步。如幼儿参与手工制作的时候，总是捏不好橡皮泥，别人就能团成一个比较圆的球，幼儿却找不到揉搓的手法，教师可鼓励幼儿：“你的小手太可爱啦，橡皮泥都想被你多揉搓一会呢，我们再试试吧。”另外与家长沟通，如果幼儿在家庭生活中愿意尝试做做家务，家长不要觉得幼儿是在捣乱，可以让幼儿模仿自己的动作参与到家庭活动中，家长也应多鼓励幼儿：“有模有样，可以帮助妈妈做家务，真是个孝顺的好孩子。”这样，幼儿以后也会更喜欢做家务，教师还可以在幼儿园当众夸奖：“××在家里还会打扫呢，真厉害，这么小已经是妈妈的好帮手啦，大家为他鼓掌，好不好？”鼓励可渗透到幼儿生活的方方面面，不要吝啬对幼儿的积极评价，这会让他们更快地建立信心。

3.发挥外界的影响

幼儿的自信形成与周围环境有很大的关系，尽管家长和教师在不断帮助幼儿培养自信，但他人的言论有时候也会让幼儿心理不适，打击幼儿的信心，如二胎开放后，一些亲戚会对幼儿开玩笑说：“你妈妈以后生个小弟弟，就不要你啦。”这是一种很常见的现象，教师应与家长沟通好，避免亲戚在幼儿面前随意开玩笑，如果发生意外情况，教师应与家长商议更好的教育方法，如亲戚走后如何做好幼儿的心理建设，这都是需要引起注意的。

综上所述，幼兒自信的培养是一个循序渐进的过程，教师与家长都应重视起来，通过强化幼儿信心，促使幼儿健康成长。

参考文献：

[1]庄婉瑜.幼儿园生态式区域活动中教师观察存在的问题与解决策略[J].学前教育研究，2016，16（3）：70-72.

[2]刘丽红.浅议幼儿教育中幼儿自信心的培养[J].考试周刊，2015（78）：184.

[3]张雪秦.幼儿教育中幼儿自信心的培养[J].时代教育，2015（4）：257.