小学三年级语文课堂教学策略

李萍萍

摘  要：小学语文文章极具内涵性，因此我们相应的任课教师必须根据本班学生们的学习情况出发去考量，制定高效的教学方式来实施，极大地激发小学生们的学习兴趣，激活语文课堂的学习气氛，促其发展，对学生们的语文思维能力有一个很好的帮助，能深化语文文章情感，使得小学生们积极地参与到其中，有利于小学语文课堂地教学发展工作。

关键词：小学语文;教学;学生

在传统的语文教学课堂之中，其教学方式相对不完善，使得很多学生们在学习中提不起兴趣，没有积极主动性，这极大地浪费了语文学科的优势，不过在新课程改革的模式下，这种现象普遍减少，我们相应的任课教师会跟随着时代的步伐进行高效的教学方式，能使得学生们的积极性得到发展，也可以让每位学生都能参与到课堂的教学之中，促其发展，充分唤起学生对语文学科的喜好和热情，有利于小学语文课堂的教学发展。

一、创设教学情境，活跃课堂气氛

在小学语文课堂地教育教学之中，大部分的语文文章知识都是比较好懂的，学生们理解上没有太大的困难，但为了更好地锻炼小学生们的思维能力，我们相应的任课教师会采用情境式的教学模式来执行，以此来活跃课堂的学习氛围，激发小学生们的学习兴趣，这样也可以让学生们学习知识变得简单快乐，而且还能从语文知识中得到不一样的感受，促其发展，能使得他们更好地理解学习语文文章内容，有利于小学语文教育教学策略。

例如，在教学《守株待兔》这一课时，我们相应的任课教师可以先利用多媒体视频为学生们播放这一则寓言小故事，然后让他们自主地进行阅读学习，从中让本班的学生们以小组合作的模式进行角色扮演的情境化学习，以此来活跃课堂学习气氛，激发他们的学习思维，使得他们明白世界上没有不劳而获的事，同时再带领学生们去理解学习这种寓言体裁文章的写作风格和其中的教育意义，促其发展，能极大地促发小学生的语文思维，有利于小学语文课堂的发展，从而能使得学生们更加积极地学习语文内容。

二、丰富地教学情境，深度理解文章内涵

在小学语文教学之中，我们相应的任课教师要有效地把情境教学模式贯彻到底，能使得本班学生们更好地理解文章情感，让他们能对语文文章细细地品味，通过相应的情境可以让学生们把文章的体系理解得更加透彻，同一篇文章，每一人的理解都是不相同的，我们教师不能左右小学生们的思维发展，也不能抹灭学生对文章的理解，要适当地引导他们往健康正确的方向上进发，有利于小学语文课堂的教学效率。

例如，在教学《父亲、树林和鸟》这一课时，我们相应的任课教师可以采用情景表演式的模式来进行，可以让老师扮演其中的父亲，让学生们扮演其中的“我”，并利用文章的语句来对话，使得小学生们从说话的语调中得到体会，从而更好地了解作者想要表达的情感，强化学生对文章包含情感的理解，让他们更好地体悟“我”和父亲在树林中“观鸟”的故事，促其发展，能使得小学生们更加明白文章的思想感情，促使他们的语文思维得到发展，有利于小学语文课堂高效的发展，从而让学生们的语文能力水平得到发展。

三、有效地学习情境，提升学生的学习兴趣

小学生的思维是以直观思维为主的，他们对于事物感兴趣的程度，纯粹是因为“有意思，好玩”，因此为了小学生们语文兴趣的提升，我们相应的任课教师要利用情境教学之中的趣味性进行强化，把学生带入到有趣的文章中，有利于提升小学生语文学习的兴趣，促其发展，也能让他们积极地参与其中，使得小学生的语文学习热情更加高涨，提升他们的语文思维意识，有利于小学语文课堂的教学策略，从而很好地锻炼学生们的阅读思考能力水平。

例如，在教学《司马光》这一课时，我们相应的任课教师可以引导学生们集体去讨论这篇文章，开展大面积的情境教学氛围，让他们更主动地去学习知识内容，有助于提升小学生们的语文学习兴趣思维，同时教师可以在本班的学生们了解基本的故事情节后，让学生们以小组合作的模式来把这篇古文转化为现代文的内容讲出来，并且也可以从中进行角色扮演的形式来演示“司马光砸缸”，使得他们更好地参与到语文的活动课堂之中，促其發展，可以让他们在学习中感受到语文的乐趣，使得他们爱上语文这门课程，从而提升小学生的语文学习兴趣，有利于小学语文课堂的教育教学体系。

总而言之，在小学语文课堂的教育教学之中，我们相应的任课教师要根据学生们的发展去制定高效的教学方式，来激发他们的学习思维，使得他们更好地参与到语文学习课堂之中，活跃课堂的学习气氛，促其发展，对学生未来的发展能起到积极的作用，也能渐渐地让他们喜欢上语文这门学科，有利于小学语文课堂的教育教学策略，促使他们语文思维得到崭新的发展。

参考文献：

[1]王柏华，赖丹婷.狄金森在中国的经典化建构——以汉译诗作进入中小学课本为中心[J].比较文学与世界文学，2015（02）：199-213.

[2]马凡美.儿童的心性儿童的诗歌——从吟诵角度谈小学语文教材革新[J].中国诗歌研究动态，2015（02）：52-62.