初中英语课堂导入方法探究

赵 艳

（江苏省苏州市盛泽第二中学，江苏 苏州 215228）

导入是英语课堂教学的第一步，用时5 分钟左右。良好的导入设计不仅能让新旧知识的衔接更紧密，也能吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。但部分英语教师在课堂教学中为了“赶进度”而直奔主题，把这5 分钟的导入时间用于教授知识点。缺少了导入环节的英语课堂气氛不活跃，学生学习兴趣不高，课堂效率大打折扣。

一、课堂导入原则

古语云：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”良好的课堂导入将教师与学生紧密相连，打破了传统英语课堂的沉闷呆板，使课堂气氛和谐生动。笔者认为良好的导入环节设计应遵循以下原则。

1.针对性

设置课堂导入环节的目的是吸引学生注意力，提高课堂教学效率。因此，教师在设计课堂导入前要认真研读教材，把握每节课的重难点，使课堂导入和课文内容紧密衔接，然后根据本班学生特点，创设情境，力求在课堂教学开始就紧紧抓住学生的眼球。教师在设计导入时最好能够联系上节课所学的内容或者用学生已经掌握的内容来导入新课，有效减少学生的畏难情绪，让学生更容易理解和接受新知识，做到“温故而知新”。

2.启发性

教师在设计课堂导入时应重视启发性，可以通过丰富提问形式引发学生的独立思考，让学生对新知识提出疑问和见解。需要注意的是，无论教师采用何种课堂导入方法，一定要在学生思考之后再推进下一步教学内容。

二、课堂导入方法

良好的课堂导入是一门艺术，它能让学生眼睛一亮，迅速消除之前课程的思维延续，将注意力转移到本节课程的学习中。下面，笔者结合课堂教学实践，探讨导入新课的有效方法。

1.图片导入法

英语教材中的图片资源十分丰富，几乎每篇课文都配有与内容相关的插图。这些图片有的突出教学内容的重难点，有的起到创设情境、辅助教学的作用。教师可以利用这些图片进行设问，然后导入新课内容。如笔者在教学牛津译林版8B Unit 7 Reading 前，设置了这样的导入环节：提供5 个自带问题的人物，让学生根据人物的问题找到匹配的慈善机构，并配以慈善机构的图片。笔者在呈现“ORBIS”的标志时，特别找了一张动态图片，学生可以形象地看到图片中的飞机绕着“眼睛”飞行。这个时候笔者提出问题：“Who works on the plane? What do they do on the plane?”学生回答：“ORBIS doctors.They treat people's eye problems.”笔者顺势问：“Do you want to know how ORBIS doctors treat people's eye problems?”笔者通过图片和设问，引发学生对课文的兴趣。除了运用课文中的素材，教师还可以通过网络搜索相关的图片导入新课，扩大学生的知识面。例如，在教学7A Unit 5 Integrated Skills 时，笔者找到我国人民庆祝新年的图片，如放烟花的图片（let off fireworks），吃饺子的图片（dumplings—traditional Chinese food），红包的图片（red packets），观看舞狮的图片（watch the lion dance）等，一边呈现图片一边设问：“What can we do to celebrate Chinese New Year?”。这些贴近生活、色彩鲜艳的新年图片，增加了教学的趣味性，激发了学生对新知识的渴求。

2.视频导入法

视频是一种比图片更直观、更具渲染力的呈现手段，以一种动态的方式吸引学生的注意力。如9A Unit 7 Reading 讲述奥黛丽·赫本的生平和演艺事业，笔者在设计课堂导入时引用了奥黛丽·赫本的纪录片，让学生通过纪录片内容直观感受奥黛丽·赫本的个人魅力，体会课文中a great beauty、a great actress、a great humanitarian 的真正含义。

3.游戏导入法

用游戏导入新课，不仅活跃了课堂气氛，还为学生创造了贴近生活的英语学习情境。笔者在教学牛津译林8B Unit 8 Reading 时，利用多媒体软件围绕“recycle”设计了一个小游戏，让学生以组为单位进行垃圾分类游戏。游戏环节的设置让学生兴趣高涨，瞬间活跃课堂气氛。学生在参与游戏的过程中，认识到垃圾分类的重要性，为课文内容的讲解奠定了基础。

4.温故知新法

所谓温故而知新，就是教师要有意识选择一些与新内容有关联的旧知识，让学生在回忆已学知识的同时，接触、理解新知识。例如，笔者在教学7A Unit 2 Grammar 一般过去时语法时，运用旧知识一般现在时导入。I am busy every Monday.→I was busy last Monday.He often goes to school by bike.→He went to school by bike yesterday. She usually plays with a cat.→She played with a cat 2 hours ago. 在教学9A Unit 8 定语从句时，笔者从学生所学的动词不定式入手，通过关联演示，从浅到深，从易到难，从已知到未知，让学生积极思考，主动探究。

5.兴趣导入法

学生思维活跃，关注面比较广泛，生活中的热点问题、焦点问题，都会吸引学生的注意力。例如，笔者在教学9A Unit 5 Reading 时，考虑到这篇文章讲述的是身材矮小、屡屡碰壁的篮球运动员Spud Webb 最终靠不懈努力实现梦想的故事。在设计导入时，笔者以我国著名篮球运动员姚明为切入点，通过呈现姚明的图片，设问：1）Do you know who he is?2）Why can he become a successful basketball player?3）Do you think a short man can be a basketball player?

学生在表达自己观点时，重点突出了姚明的身高和自身的努力。当学生认为矮小的人是无法成为篮球运动员时，笔者给出Spud Webb 的图片，配以文字说明以及他的比赛视频，让学生对这篇文章的主要人物有初步的了解，轻松地进入正文的学习。

三、结语

良好的导入设计是英语课堂教学成功与否的关键。课堂导入方法种类繁多，但又异曲同工，教师要根据教学目标、教学内容、学生特点，选择恰当的导入方法，激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，让学生乐于学习，从而不断提高英语课堂教学质量。