浅谈信息化教学在中职汽修实训课程中的应用

温岭市职业中等专业学校叶仁满

中职汽修专业的人才培养以技术技能型人才为主，注重专业实践能力和职业素养的培养。然而，当前中职汽修专业职业教育中普遍存在教法学法单一，实训设备及场地受限等问题，从而导致教学效果不理想，学生实践能力无法满足实际岗位需求。对此，探究将信息化教学设计理念应用到职业教育领域，针对汽修专业实训课程进行信息化教学设计，以学生为主体，自主探究完成汽修实训课程教学活动，对提高中职汽修实训课程教学质量具有积极作用。

1 信息化教学应用的必要性

信息化教学是指通过运用现代化信息科学技术对教学活动进行创造性的设计，其最大特点是突出信息技术对教学的支持，其核心理念是强调学生在教学活动中的主体地位，教师的主导作用，真正实现了将信息技术与学科特点结合起来，使教学表现形式更加形象化、多样化、视觉化和互动化，从而提高教学水平。

（1）转变了传统的教学方式。将汽修专业知识、技能点形成专业教学资源库，扩展了学生获取知识的渠道和途径，同时便于教师转变在教学活动中的角色，教师从原有的知识、技能传授转变到注重学生能力培养。

（2）提高了学生的自主能力。中职学生正处于青春期成长阶段，普遍存在学习基础薄弱，自律性不强，注意力不集中的现象，但他们无疑是伴随着互联网发展而成长的一代，且对形象、生动、交互式的数字化资源保持较高热情。将信息化教学应用到中职汽修实训课程中，可以激发学生的学习兴趣和自主探究能力，提升学习效果。

（3）突破了实训教学的时空限制。将信息化教学应用到中职汽修实训课程中，可以打破时空限制。碎片式数字线上资源方便学生自主学习；信息化同屏、3D虚拟仿真软件等技术改善了学生人数与实训设备数量、实训场地之间的矛盾；最后测评系统也实现了对实训课教学效果的真实反馈，促进教学改进。

2 信息化教学在汽修实训课程中的应用

本文主要以汽修实训课程中《电控发动机维修》为例，通过信息化教学方式，将任务驱动教学模式贯穿教学活动始终，让学生在学做一体化中培养起职业岗位核心能力。

（1）搭建信息化教学平台。针对《电控发动机维修》课程的特点，搭建信息化教学平台，将维修手册、微课、视频、动画、虚拟仿真交互软件等教学资源上传至平台，实施线上线下混合式教学。一方面，学生可以在信息化教学平台完成知识点学习、技能点观摩，仿真式训练，实现翻转式教学、虚拟学习；另一方面信息化教学平台丰富了师生教学组织形式，便于开展案例教学、头脑风暴、情境教学、小组探究学习，培养学生综合素养。

（2）移动智能终端实现课前探索。课前，学生利用移动智能终端，根据教师下发的学习任务书进行课前预习。通过视频观摩安全操作流程，做好安全教育工作，培养学生的安全意识和操作规范。在信息化教学论坛中发布话题讨论，师生进行互动交流，在线解答、讨论预习中发现的问题，教师分析学生的学习情况，据此有针对性地调整教学方案。

（3）虚拟仿真软件完成课中项目任务。课中，教师首先播放相关案例视频，创设学习情境，引入任务目标，激发学生的求知欲；然后学生使用3D虚拟软件对电控发动机检测和维修项目进行仿真操作，熟悉操作流程和要点，利用视频实时录播软件分析学生操作错误点并及时纠错；在最后的实训训练中，教师将学生以小组为单位开展实训教学，为每小组提供实训车辆、设备、录像机、无线视频发射器和移动显示终端等，利用摄像机将每小组成员实训操作细节记录下来，通过无线视频发射器将录像记录显示在移动终端供学生直播观看。教师在实训过程中巡回指导、及时纠错，保证学生按规范完成工作任务。

（4）利用测评系统开展课后评价反馈。课后，教师组织学生在信息化教学平台的测评系统中，采用投票的形式完成自评和互评，并分享实训心得。通过测评系统中的评价反馈，学生可以及时发现自身存在的问题和不足，教师从反馈中梳理学生存在的共性问题，归纳总结并提出改善建议。在测评系统中，评选优秀作业视频，作为学生复习和反思的重点材料，巩固专业技能。

中职汽修专业教师要不断创新教学理念，将信息化教学资源和手段应用到实训课程中，突破教学实训场地设备的时空限制，真正实现专业课程的理实结合、虚实结合；激发学生自主式学习、探究式学习、合作式学习的热情，提升了课程教学效果和学生职业技能。