游戏化教学方式在小学语文教学中的应用策略研究

李继洪

摘  要：小学阶段是培养学生语文学习兴趣和奠定学习基础的关键时期。教师采用传统灌输式的教学模式已经不能满足素质教育的需求，因此需要教师积极改变教学策略，并结合学生的心理需求采用游戏化的方式进行小学语文的教学，旨在提高教学的质量的同时能更好地培养学生的语文素养。本文以小学低段的小學语文为，例采用游戏化的方式进行教学取得了良好的效果，期望为其他教师提供参考。

关键词：游戏化教学;小学语文;应用策略

对于小学低段的学生而言，主要以形象化的思维为主，并且热衷于参加一些集体性的游戏活动。教师应该结合小学生的这一特点和认知的规律。将游戏化的教学模式应用于小学语文的教学中，提高学生的专注度，使学生在游戏中积极思考，开拓自己的思维，提升小学语文的综合素养。本文从以下三个方面来探索游戏化教学在小学低段语文中的应用。

一、引入游戏，激发学生学习的兴趣

由于小学低段的学生年龄较小，并没有较强的专注力，在课堂教学是往往会很难进入到最佳的学习状态。因此教师在进行教学时应该为学生创设有效的游戏情境，让情境来调动学生学习的积极性，进而快速进入到学习的状态。教师可以运用多媒体课件渗透到趣味化的识字教学内容中，为学生直观的构建相应的情境化环境，有效吸引了学生的注意力，使学生积极主动地学习，提高教学的效率。例如：在进行识字《动物儿歌》一课的教学时，教师设置情境来吸引学生尽快进入到学习的状态，教师对学生说：“现在正是夏天，你们喜欢夏天吗？能说说你为什么喜欢夏天吗？（指名说）是呀，夏天这么美丽和快乐，就让我们走进夏天吧！（出示夏天的图画）还有一些小精灵也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，可是他们都藏起来了，想和你们捉迷藏呢，我们一起把他们找出来吧！”然后教师为学生出示：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛6种动物的图片，接着教师将图片隐藏，并对学生说：“多可爱的夏天呀，（点击）咦，小动物呢，怎么都不见了？哦，原来他们都飞到儿歌里面去了。”引导学生有感情的读儿歌，让学生从而儿歌中找出六种动物的名字，然后进行生字的学习。采用借助拼音和去掉拼音两种方式认读词语。然后教师让学生找出生字的特点，找认字的规律，学生在自由讨论后教师进行总结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音。然后教师设置找字游戏，教师为学生唱儿歌并出示：蚯蚓土里造宫殿，蜘蛛房前结网忙。并说出：谁能从句子中找出“网”这个字？（学生上台找字）你是怎么知道的？（点击：“网”字放大飞到蜘蛛网的图片旁）你还知道哪些“网”？（上网、网吧、渔网、电网……）。采用这种形式进行教学，使学生能快速进入到学习的状态，学生积极参与课堂的游戏，还能高效的掌握生字的形和义，提高了教学的效率。

二、通过游戏，帮助学生更好地理解文章

对于低段的学生而言，利用游戏进行教学能帮助他们更好地理解文章所表达的情感，学生因此也能取得良好的学习效果。例如：在进行《小蝌蚪找妈妈》一课的教学时，教师可以为学生制作生字卡，帮助学生认读完生字后，然后带领学生进行分角色朗读课文。学生表演小蝌蚪向鲤鱼阿姨打听妈妈的情景，注意体会“迎”的意思。小蝌蚪离开鲤鱼之后身体有了哪些变化，让学生描述后在黑板上画出小蝌蚪变成青蛙的变化图：先长了两条后腿;在遇到乌龟的部分，教师同样引导学生分角色朗读，然后师生配合读小蝌蚪向乌龟打听妈妈的情景。学生表演小蝌蚪向乌龟打听妈妈的情景，同时体会“追”的意思。蝌蚪离开乌龟之后身体有了哪些变化，让学生读出文章中具体描述后在黑板上画出来：又长了两条前腿。采用这形式进行教学，使学生根据课文的内容一起感受“小蝌蚪”的演变过程，同时品悟小蝌蚪身上展现出来的人性优点，同时为学生渗透了遇到事情主动探索的思想，使学生更好地理解文章表达的情感。

三、借助游戏，帮助学生更好地记忆知识

教师根据学生的认知水平和心理特点，将教学的内容设计成趣味游戏活动，让学生积极的参与，使学生在体验游戏的过程中完成对教学知识的高效掌握。对于识字的教学，学生往往会对于生字多次重复默写的记忆方式失去兴趣。教师可以借助游戏化的教学方式为学生编写顺口溜和写口诀来帮助学生进行记忆，相比默写、死记硬背的记忆方式，能帮助学生更好地记忆与掌握。如：在学习“蒜”一字时，教师为学生编了“二小二小头上长草”的儿歌。“金”字的学习时编写了：一个人，他姓王，口袋里装着两块糖。再如“一人胆子大，敢把大王压”（全）;“两个小儿土上坐”（坐）;“两人为从”“三人为众”“三木为森”“不正为歪”“小土为尘”“上小下尖”等，以歌和顺口溜识字的方法，幽默风趣，富教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。“小小铅笔尖头，上小下大要记牢（尖）;小朋友们要坐直，身体不正就要歪（歪）;大口妈妈等小口，小口要回家（回）。”通过有趣的识字。通过有趣的识字口诀来记忆生字，使学生对生字能有更加深刻的印象，提高了记忆的效率。

综上所述，采用游戏化的教学方式进行小学语文的教学，能有效地激发学生学习的兴趣，提高了学生课堂的参与度，学生在参与课堂游戏的过程中高效完成了教学的内容，提高了学习的效率。

参考文献：

[1]王文英，范艳慧.构建游戏化教学模式，提高小学语文教学的趣味性[J]基础教育论坛，2019（13）：7-8.

[2]刘艳.小学语文游戏化教学策略[J].江西教育，2018（27）：54.