高职院校英语教育中情境教学的问题分析

彭静如

摘 要：自改革开放以来，我国与世界各国在政治、经济、文化等方面交流广泛，对人们英语听、说、读、写能力要求不断地提高。高职院校作为社会培养应用型人才的重要阵地，在进行英语教学中要转变传统教学理念与教学方式，将情境教学法应用其中。通过教学情境的有效创设，充分点燃学生英语学习热情，并保障高职院校英语教学质量与效果，进一步地提升学生的英语学习综合能力。本文首先分析了情境教学法的内涵，随后探讨了情境教学法在高职英语教学中应用意义，随后分析了当前情境教学法在高职英语教学中存在的问题，文章最后重點探讨了情境教学法在高职英语教学中应用方法，以供专业人士进行参考与借鉴。

关键词：高职院校 英语教育 情境教学 问题

随着教育体制改革的进一步深化，高职院校的英语教学模式发生重大变化，越来越重视对学生英语应用能力培养，不再强调对英语语法知识的灌输。但是高职英语实际教学中依旧问题重重，诸如教学氛围沉闷、学生英语学习效率不高等。基于此，对于高职英语教师而言，必须对情境教学法进行分析，并将其灵活地应用于课堂教学活动中，调动学生参与到高职英语课堂教学中的积极性，以此不断地提升学生的英语学习水平。以下主要围绕着情境教学法的基本内容展开简单的分析与探讨。

1 情境教学法概述

1.1 情境教学法概念

所谓情境教学法，指的是在教学活动中通过创设逼真的情景进行教学的一种新型教学方式，在高职英语教学活动中进行情境教学法的应用，为学生创设出良好的语言环境，集中学生的注意力，点燃学生的英语学习兴趣，并强化学生对英语知识内容的认识与理解。情境教学法是对传统的“灌输式”教学方式的重大突破，在教学情境中学生可以发表自己的意见并提出问题，对于提升学生的英语学习水平意义重大。情境教学法最初出现在上个世纪的五十年代，是由霍恩最初提出来的。

1.2 情境教学法的类型

情境教学法可以分为直接方式以及间接方式两种，主要是利用视频、电影以及图片等来进行情境的创设，以此调动学生参与课堂积极性，增加课堂教学对学生吸引力。与此同时，在讲解相关内容时通过与电影作品或者是名著相互联系进行相关情节的创设，鼓励学生发挥自身想象力进行画面的勾勒，以此提升学生的知识学习效果，并强化对学生想象力与英语运用能力培养。总之，通过情境教学法的应用，使学生积极主动地参与到高职英语教学活动中，增强学生英语学习的主动性。

2 情境教学法应用于高职英语课堂教学的作用

2.1 有利于激发学生的积极性

情境教学法是一种新型教学方式，其自身的优势是非常明显的，将其应用于高职英语教学课堂之中，点燃了学生的英语学习兴趣，并调动学生参与到课堂教学活动中积极性与主动性，在学生之间的沟通与交流中，其自主学习能力将会有明显提升。除此之外，高职英语教学在进行情境教学法应用中，主要是利用了模拟情境、多媒体技术以及再现故事等方式，创设出了生动的教学情境，集中了学生的注意力，增加了学生的课堂参与度，强化学生对英语知识的认识与理解，很好地夯实了学生的英语基础功。

2.2 有利于促进学生实践能力的提高

在高职英语教学课堂之中通过情境教学法的应用，为学生搭建了模拟实践的品台，实现了理论知识与实践活动的结合。在英语课堂教学活动之中，教师精心地为学生创设出生活化的教学情境，使学生在情境中应用所学的知识，在夯实了学生的理论知识基础上，进一步地提升了学生的实践能力与水平，从而促进学生的英语综合能力提升。

3 情景教学法在高职英语教学中存在的问题

3.1 教师创设的情境与学生的需求不符

在进行情境教学法应用中，由于教师对情境教学法的认识不够充分，在备课环节中对学生生理与心理需要了解不足，未能够根据学生的心理特点与认知能力水平来创设教学情境，挫伤了学生参与到情境教学活动中积极性，也就使情境教学质量大打折扣。

3.2 教师设置情境的目标不合理

高职院校开展英语教学活动的最终目标是提升学生的英语应用能力与语言能力，但是当前许多教师在进行教学情境设定时，设置了过高的情境教学目标，而由于学生本身的水平有限，难以参与到情境教学活动中，此外，有的教师将情境教学目标设置得过低，在情境教学中学生难以收获新的知识，极大地挫伤了学生的英语学习热情，很大程度上也就无法提升学生的英语能力水平。

3.3 教师运用情境教学过度

毋庸置疑，情境教学法在高职英语教学中的应用，对于提升英语课堂教学整体质量意义重大，同时可以点燃学生的英语学习热情，实现对学生的发散性思维的培养，但是任何事物的使用都要遵循适度性的原则，在英语课堂教学中过度地使用情境教学法，而忽视了传统教学方式的应用，既难以起到提升课堂教学质量的效果，反而使得课堂教学显得牵强附会，长此以往，学生对情境教学将会产生一种厌恶

情绪。

4 高职英语教学中采用情景教学法的应用研究

4.1 营造良好的教学情境

在高职英语的教学过程中，课堂教学需要一个良好的教学环境，尤其是在这个阶段的学生心灵较为敏感，教师需要充分地了解每个学生的真实想法，从而发挥出自己的想象，来给学生开设一个合适的教学情景，尽量符合学生当前的学习情况，让学生的学习积极性得以提高，对英语学习充满学习兴趣，更加有动力去进行英语的学习，久而久之，自然会形成良好的学习习惯。在高职英语的实际教学过程中，教师要结合每个学生的不同特点来精细地划分不同的情境教学，充分地了解学生的学习情况，从而发现学生的突破点。

例如在教学过程中，教师在讲解英语词汇时，培养的是学生在应用英语方面的能力，所以可以利用视频以及图片等方式，再结合学生的实际生活，从而增强学生对英语词汇的感知能力，让学生积极地参与其中，进而更加熟练地掌握英语知识。在实际生活中，熟练地进行应用，在情境教学方式的基础上，学生可以举一反三，把所学的英语知识和其他的教学内容结合起来，从而形成一个较为完整的知识结构体系，进而使得学生的英语水平得到质的飞跃。

4.2 设置合理的教学目标

英语教师必须深入地研究情境教学模式，才能够达到高职英语的教学目标。可以结合实际的教学目标，设置合理的情境教学模式，引导学生进行对话情景的过程中要选择适当的难度，才可以有效地提高学生的口语应用能力。例如，在进行关于交通运输方面的英语内容时，可以设计一个与生活相关的问题，引导学生理解交通运输方面的内容，在课堂上可以利用视频以及图片等资料给学生展示，从而便于学生对交通运输内容的学习记忆得更加深刻。再对学生进行分组，适当地提出一些中等难度的问题，指引学生合理应用所学的英语知识进行互动交流，让学生在组内进行自由讨论之后，选出代表到讲台上进行展示，教师再结合展示过程中的问题，给学生进行耐心讲解。通过这种方式，可以给学生营造出良好的口语环境，从而提高学生的口语能力。

4.3 灵活应用情景教学模式

高職英语教师在采取情境教学模式的过程中，需要全面地对情景教学模式的定义进行理解，再结合英语教材选择合适的教学方法。随着现代科技的不断发展，多媒体技术得到广泛的应用，因此教师在传授英语知识的过程中，可以充分地利用多媒体技术来引导学生进行英语学习。在多媒体课堂中，可以给学生展示栩栩如生的图像，从而给学生的学习带来了不一样的体验。先进的多媒体技术可以吸引学生的注意力，提高学生对英语学习的兴趣，从而提高学生的学习效果。比如，在学习高职英语Unit 2 Our Living Environment这部分内容时，借助于多媒体技术的运用向学生播放关于自然环境恶化的纪录片，教师向学生提出问题，“Do you know how to protect our living environment？”引发学生关于环境保护的讨论，借助于对媒体技术的运用为学生创设出良好的教学情境，点燃了学生的英语学习热情，引发了学生的情感共鸣，深化学生对文章主题的理解以及感悟，使学生的英语学习由以往的“要我学”转变为“我要学”。

5 结语

综上所述，职业教育一直以来深受我国的高度重视，高职院校作为为社会培养应用型人才的重要阵地，要肩负起自身的重任，对传统英语教学模式进行改革与创新，并将情境教学法应用于高职英语课堂教学活动之中，充分地点燃学生的英语学习热情，调动学生参与到课堂教学活动中积极性与主动性，由此在保证了高职英语课堂教学质量同时，促进学生的英语综合素养的提升，实现我国的高职英语教学目标，满足社会发展对高素质英语人才的需要。

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