关于小学语文生活化教学的思考

罗智慧

摘 要：新课程标准明确提出了教学内容必须要重视与学生实际生活进行结合，全面加强语文学科与社会生活之间的联系。而在传统小学语文教学模式下，不仅教学效果不甚理想，还会导致部分学生在学习过程中逐渐丧失学习兴趣，严重制约了学生语文学习的积极性。因此，教师在小学语文教学中，必须要全面加强小学语文与实际生活之间的联系，促使小学语文课堂回归生活，激发学生学习兴趣，并促使学生主动参与到知识的探究中。

关键词：小学语文 生活化 教学

语文课程与生活存在千丝万缕联系，让语文教学真正回归生活，学生以主人翁的姿态参与课堂，结合自身在生活中积累经验，更好探知，并学会在现实中运用语文。生活本身就是教育，语文生活化教学过程中，学生可获取启发，领悟生活真谛，形成良好品质。

1 在语文教学过程当中，融入日常生活情景

在小学语文生活化教学的过程当中，融入日常生活情景是提高生活化教学水平一个非常重要的途径，通过这种方式，学生们能够在生活中理解语文的深刻内涵，在语文当中了解生活的各方面。所以在语文教学的过程当中融入生活化的日常情景，能够不断提高学生们的语文水平。不过由于外部因素的限制，所以教师不能够每节课都带领学生们去校外进行实践，因此，采用情景教学的模式就非常重要。采用情景教学的方式，能够让学生们在课堂上感受到与日常生活相近的情景，让学生们能够在熟悉的课堂氛围内学习相应的语文理论知识。

比如说在学习《下雨》这篇课文时，老师就可以利用多媒体视频播放相应的视频，让学生们感受下雨的场景，由于这节课的主要目标就是让学生们了解到动物们对天气的变化有很强的感知能力，所以在进行多媒体播放视频时，老师将自己事先准備好的卡通文具分发给学生，然后让学生们模拟这些动物在下雨之前的行为，通过这种方式，学生们能够对这篇文章所要表达的内容有一个更深入地了解。

2 教学的过程当中，融入生活元素

语文知识包罗万象，所以在进行小学语文生活化的教学时，可以融入生活元素，通过这种方式，能够令教学内容与生活之间的联系更加的密切。当学生们在学习的过程当中看到了生活元素，便会产生熟悉的感觉，在学习的过程当中，会自发主动的融入到课堂氛围当中，真正的发挥出学生们的主体地位。另外，利用生活元素能够拉近学生与知识之间的距离，扩大学生们的知识储备能力，通过这种方式，学生们能够提高自己，发现语文知识的水平，提高自身在生活当中运用语文知识的能力，真正的达到寓教于学。在小学语文生活化教学的过程当中，老师可以利用生活当中的各种元素，向学生们展示生活与语文的密切联系，比如说学生们都非常的喜爱吃零食，那么老师就可以通过展示零食包装袋让学生们去认识零食包装袋上面的汉字。在语文教学的过程当中，可以培养学生们爱护环境的意识，在保护花草树木时，可以设计标识牌，在标识牌上写出一些有温暖的话语，通过这种方式能够传达情感，引导学生们树立热爱生活、热爱自然情感的建立。学生们的语文学习能力的培养是一个综合性的过程，因此需要在教学的过程当中处处留意，才能够培养学生们的语文学习能力，不断提高学生们的语文水平。

3 鼓励学生们积极参与实践

在小学语文生活化的课堂模式下，一定要突破传统语文教学模式和理念的限制，只有这样，才能够令新时代下的小学语文学习更加有效。语文教师可以鼓励学生们积极的参与实践，在参与实践的过程当中，学生们的生活阅历增加，情感得到抒发，也能够感受到语文的魅力。比如说在学习“只有一个地球”时，老师就可以在多媒体上为大家播放温室效应带来的影响、大气污染、环境破坏等视频，让学生们意识到人类对地球的破坏，接着引导学生们树立保护环境的意识。让学生们认识到保护环境，从我做起，鼓励学生们不乱丢垃圾，加入到校园垃圾清扫的环境当中。当学生们参加了这些活动之后，可以让学生们结合自己所参加的实践活动来谈谈自己的感受，继而能够让学生们在语文学习的过程当中达到更深的层次，不断提升学生们学习语文的兴趣，让学生们领略到语文的魅力。

4 结束语

小学语文教学生活化是新时代下的发展趋势，学生们学习的主要目的是为了更好地服务社会，所以采用生活化的教学方式，能够让学生们在枯燥的学习过程当中感受到亮色，激发起学生们学习语文的兴趣。初中语文教师在进行生活化教学时，可以将日常生活当中的元素融入到课堂教学的过程当中，通过情景化教学，让学生们感受到语言的魅力，在教学的过程当中，利用生活元素开阔学生们的视野，提高学生们的语文素养，培养学生们良好的综合素质，学生们能够在良好的课堂氛围内进行学习，不断提高小学语文的教学质量。

参考文献：

[1] 吴雪玉.浅议生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].课程教育研究，2018（51）：94.

[2] 张翠红，曲忠彬.基于生活化理念的小学语文教学方式解读[J].中国校外教育，2018，654（34）：113-114.