初中数学与传统文化融合的教学策略

梁细文

摘 要：为认真落实课程标准的要求，教师在教学中要注重数学的文化价值，在完成数学知识传授的同时，要注重对学生进行传统文化教育。

关键词：初中数学 传统文化 融合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.09.022

一、在数学家的人生里感悟文化之美

为了培养学生对优秀传统文化的热爱，教师要充分利用教材中数学家的故事，介绍数学家的成就，使学生深入了解我国数学家的主要成就和贡献。同时，可以让学生整理我国著名数学家的成就和贡献，以手抄报、板报、讲故事等灵活多样的形式在班内展示。这既能增长学生的数学知识，又能加深学生对我国数学家的了解，通过挖掘我国历代数学家对数学研究做出的巨大贡献来提升学生的文化素养。

例如，对圆周率的研究是我国古代数学一个经久不衰的话题。早在战国时期的《墨经》中，圆就被解释成“一中同长”;《周髀算经》里已有“径一周三”的记载，魏晋之际的数学家刘徽运用“割圆术”，得出圆周率数值是3.1416。到南北朝时期，杰出的数学家祖冲之、祖恒父子把圆周率的值精确到小数点后的第7位，即3.1415926，还得出了球的体积公式。这些数学家在对圆周率的研究与应用中推动了文化的发展。在学习负数的概念时，教师可以告诉学生中国是世界上最早使用负数的国家，在《九章算术》中，就有关于正负数的概念和运算法则的记载。这比欧洲等西方国家的有关论述要早一千五百多年。这一法则的记载，充分体现了我国古代数学家的伟大智慧，是中华民族的骄傲。……