在生活中寻找数学

李惠英

摘  要：数学是一门理论逻辑与实践并行的一门学科，它与我们的实际生活息息相关。在小学数学教学实践中，加入一些生活化的教学策略，可以有效帮助小学生更加深刻的理解数学知识，有助于对小学生实践应用能力的培养。现阶段在小学数学生活化的相关实践研究中，仍然存在一些教学实践中的问题，这些问题在一定程度上影响了生活化小学数学教学实践质量。小学数学教师应提升自身职业素养，改进教学策略，使小学教学与生活有效关联，培养小学生的数学实践应用能力。本文首先探讨了小学数学生活化教学的意义，然后从具体的策略入手，进行了详细的讨论，以期改进小学数学教育教学策略，为学生营造一个高效的数学学习氛围，全面提升小学数学教学质量。

关键词：小学数学;生活化教学;策略实践

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）26-0014-02

小学数学生活化教学策略研究是素质教育发展的必然产物，是对小学生综合素质和数学学科核心素养培养的重要举措。小学数学教学是小学生能力鍛炼的关键途径。在生活中寻找数学，从生活化数学的角度对学生进行数学知识教学，能够增强数学知识学习与生活实践之间的联系，能够很大程度的增强数学知识教学的有效性。现阶段小学数学教学在生活化实践方面仍然有所欠缺，小学数学教师应不断探索新的生活化教学策略，然后将其应用到数学课堂教学中，为学生创设一些趣味性的生活化情境，有效提升学生的数学实践能力。

1.小学数学生活化教学策略探究的意义

我们知道，小学阶段的学生正处于能力培养与思想价值观念建立的黄金时期。小学数学教学是小学生逻辑思维能力与实

践应用能力培养的重要方式。由于小学数学学科本身所存在的实践性强的特点，小学数学生活化教学是素质教育下小学数学改革的必经之路。在生活中寻找数学、在数学教学中融入生活能够使抽象的数学知识变得具有人情味，有助于小学生更加深刻的理解数学理论知识，进而激发学生进行数学探索的热情。生活化数学教学还可以充分调动学生的学习积极性，有助于班级高效的数学学习氛围的营造，从而能够有效提升数学课堂教学质量。另外，关于生活化数学教学策略的深层次探索也是最大化数学教学效果的有效途径，也是小学数学教师进行教学策略改革的重要策略。小学数学教师一定要从数学学科本身的性质出发，将其生活化的教学特性巧妙的运用到日常教学中去，使小学生在数学实践中能够更加深刻的理解数学知识，进而有效提升小学数学教学质量。

2.以学生为主体，有意识的对学生数学学习生活化的思维进行引导

如果只是生硬的向学生展示生活化教学的概念，小学生是无法深刻理解数学教学生活化的方式和意义的。小学数学教师在确立数学生活化教学策略之后，要有目的、有意识的在日常课堂教学中向学生渗透生活化数学的概念，帮助小学生更加清晰的感知数学与生活之间的联系，从而促进小学数学教学生活化的顺利进行。如小学数学教师在进行加减乘除算法教学的时候，可以设计一些与日常生活有关的应用问题，小学生可以从应用问题的解决之中，增强对理论知识的概念，数学学习过程也会变得更加高效。我们也知道，生活化教学方式最大的特点就是实践性比较强，而学生又是实践活动的主体，所以，小学数学教师在进行生活化实践教学策略改革的时候，一定要加强学生在生活化实践活动中的参与度，对学生的思维进行引导，帮助学生在实践的过程中，得到思维能力的锻炼，这也是我们生活化实践策略有效实施的重要意义。

3.课堂教学中数学生活事例的应用

要想真正的实现数学生活化教学，小学数学教师就一定要采取实际且有效的教学策略。教师在日常课堂数学教学的过程中，要善于向学生抛出一些与生活有关的数学问题，引导学生进行思考，学生在思考问题与解决问题的过程中，会重新更新对数学理论知识的印象，从而逐渐的建立起数学知识与生活实践息息相关的概念。要想在课堂教学中有效应用一些生活化的数学事例，小学数学教师就一定要提升自身的职业素养，善于观察生活，也要紧跟时事热点。教师还要潜移默化的引导班级里的小学生在日常学习和生活的过程中善于去思考、去发现生活中的数学，这些都是生活化实践策略有效实施的重要途径。例如，小学数学教师在进行四则运算的过程中，要善于为学生创设一些生活化的场景，如购买学习用品、打出租车等，这些场景可以使小学阶段的学生更直观的感受到四则运算的用处，进而有效帮助学生进行更深层次的学习，激发学生的学习兴趣，数学课堂的教学质量也会相应得到提高。

4.多样化、生活化的数学实践活动的组织

小学数学生活化教学策略实践也离不开多样化、生活化教学实践活动的开展。小学数学教师要从数学理论知识教学内容出发，进行教学实践活动的设计，在设计过程中加入一些生活化的概念，从而使整个实践活动既具有理论性又具有实践性。小学数学教师在组织学生参与数学实践活动的过程中，还要时刻关注小学生的活动参与情况以及学生的表现情况，及时对学生进行引导和鼓励，使小学生的实践活动参与过程更加顺利，帮助小学生在生活化数学教学实践活动中建立数学学习和实践的自信心，从而有效提升小学生数学学习的积极性。另外，小学数学教师也要注意在多样化、生活化的数学实践活动的组织中对学生进行学科核心素养的培养，这是学生进行能力培养、素质培养的一个重要的途径。比如，小学数学教师可以组织学生进行公益性质的简单义卖活动，在义卖活动的组织和开展中，教师要引导学生利用自己所学习的运算技巧与应用技巧，使学生在实践活动的参与中得到数学学习能力和实践能力的锻炼。这些都是生活化实践教学活动在小学生数学学习中的重要作用。

5.创新性的生活化情境创设在小学数学教学改革中的应用

创新性的生活化情境创设也是小学数学生活化教学策略改革的重要方式，也是素质教育下对小学生能力锻炼和学科核心素养培养的重要途径。小学数学教师首先要全面分析班级里学生的数学学习情况和个性特点，然后再进行数学教学生活化情境的创设，使学生在生活化的情境体验中，对数学理论知识进行有效的感知，帮助小学生在最初学习之中就可以建立正确的数学思想，从而帮助小学生数学知识网络结构的建设。如小学数学在课前引入的时候，可以以一个与我们生活息息相关的教学情境作为引入，使学生在课前情境的体验中感知数学知识的魅力，充分吸引学生数学学习的兴趣。小学数学教师在进行课本内容教学的过程中，可以利用课本教学知识，结合生活常识，向学生抛出一些有探索意义的、生活化的数学问题，激励学生进行数学探索。在数学课外任务的布置过程中，小学数学教师也要定期的为学生布置一些生活化实践的数学小任务。这些都是创新性的生活化情境在小学数学教学改革中的有效应用。

6.结语

综上所述，在生活中寻找数学即小学数学生活化教学策略实践是素质教育下数学教学改革的重大实践过程，也是小学数学教师进行数学创新性改革探索的重要方向。小学数学教师应充分认识数学学科的教学特点，意识到生活化教学在数学教学中的重要性。小学数学教师首先一定要以学生为主体，在日常课堂教学活动中有意识的向学生渗透生活化数学学习的概念，对学生进行有效的引导。此外，教师还要注重数学学科的实践性，在进行数学实践活动组织的时候，融入一些与生活相关的事例，帮助学生在实践活动的参与中更加深刻的理解数学理论知识。小学数学教师在教学实践的过程中还要积极的创设一些生活化的教学情境，使学生在情境体验中，得到能力的锻炼与数学学科核心素养的培养。

参考文献

[1]曾立新.浅谈小学数学教学中生活化教学策略[J].数学学习与研究，2018（24）