小学语文教学对“学困生”的情感教育

何水娣

【摘要】语文不仅是一门基础学科，更是一门语言艺术。语文教学的目的不仅在于“增长见闻”，更在于“陶冶情操，内化心灵”，即在提升学生听说读写等基本能力的同时，强化情感教育，并不断健全学生人格。本文笔者以小学语文对研究对象，从“学困生”的角度分析了情感教育策略。

【关键词】小学语文；“学困生”；情感教育

爱是教育的基础，没有爱就没有教育。每个学生都渴望被爱，尤其是学困生对这一需要更加强烈。学困生是每个班级的问题，而且是教师必须面对的角色。在传统的教学观念中，“学困生”都被理解为顽石，因此严重打击了学生的自信心。而实际上只要给学生创造一定的情景并配以合适的指导，他们会得到一定的提高。

一、注重情感教育的重要作用

教师的情感推动着教学的发展，每个学生的成长经验不同在学习上的表现也会有所差异。学生之间的差异性是必然存在的，对于不同层次的学生，教师要采用不同的方式方法，尤其是对学困生更要多一份爱心，让他们感受到学习的乐趣，而不是当一种负担去执行。笔者所在班级，有几个学生上课不能集中注意力，而且不敢提出问题，为此笔者经常鼓舞他们，让他们感觉到自己也可以做到。课后还为学生进行个别的指导，只要学生取得一点进步，我就会为他们点赞。

二、在教学中加强情感教育

以“情”育人是语文教学的一个重要特点。在实际教学中，教师都有这样的深刻体会：学生欢乐的情绪会让他们思维活跃、表现积极，反之消极的情绪会抑制他们的语文学习。所以在实际教学中教师要让学生去体会、去发现，感受到“心”的教育。

1.以景入情，真切感受

笔者听了一节“威尼斯的小艇”语文公开课，上课教师根据学生没有到过威尼斯，没有真正见过小艇这一教学实际，在课上发挥多媒体的教学优势为学生动画演示文中所出示的小艇，逼真的畫面让学生感受到威尼斯这座城市魅力和作者细致的观察、描绘。后来笔者又为同学们展示了威尼斯这座城市的图片，让学生在欣赏中深刻感悟文中语言，充分调动了学生的积极性和主动性。

2.引导学生主动感受、体验课程

例如在学习《怀念母亲》这节内容的时候，课上开始，教师提问：通过课前预习，大家了解到了什么？从学生汇报的成果为切入点，不仅给了学生展示学习成果的机会，学生所感、所获虽然有所不同，但是真正感受到了学习的乐趣。

3.欣赏学生的情感告白

在实际的学习中学生产生了情感，就会不断迸发生命活力。而教师要耐心倾听、专注对待学生的独特见解，让学生在轻松、愉快的氛围中去探究和交流。例如，在教学《小苗与大树的对话》的时候，笔者设计了这样的对话情景：听了这一老一小的对话，你们想对苗苗说什么？学生们纷纷发表自己的见解。

教学实践证明：只有将情感更好地融于教学中，才能彰显语文教学的真正意义。在语文新课程推行的今天，教师要运用多种教学方式，引导学困生去主动的学习，并促使他们形成正确的学习态度，在不断地实践中提升自身能力，进而提升学困生的学习效率。

【参考文献】

[1]田高涛.小学语文教学中对学生进行情感教育浅谈[J].吉林教育，2017.

[2]张铨.关于加强小学语文教学中情感教育的对策分析[J].情感读本旬刊，2015.