小学低年级学生计算能力的培养策略

李炳先

【摘要】在新课程理念的影响下，教师需要创新教学的手段和方法。小学时期是锻炼和提高学生计算能力的黄金时期，在新的教育形势下，小学数学的教学也需要进行相应的改变。

【关键词】低年级；计算能力；培养策略

学生学习数学知识的基础就是要具备良好的计算能力，学生计算得更加准确，才能够有利于学生后期计算能力的提高。因此，教师必须要认识到学生计算能力的培养与提高。

一、培养学生良好的学习习惯

教师在锻炼学生计算能力中，要使学生养成好的学习习惯，尤其是小学这个黄金时期。小学阶段的学生正处于思维、行为培养的关键期，在此时期学生所形成的学习习惯、行为习惯，将会影响其以后的人生。因此，教师在锻炼学生计算能力的过程中，必须要先使学生能够在学习中养成恰当的学习习惯，能够实现学生各方面能力的发展。但是需要注意的是，学生常犯的一个错误就是出现审题错误，这是因为学生在审题时看错的数字，未能理清题意，这也就导致学生在计算时常会出现各种错误。增加口算、估算的训练。

二、增加口算、估算的训练

要想锻炼学生的计算能力，就需要增加口算、估算方面的训练，这是一种重要的途径，也是基础。在新课程改革中，估算是培养学生数感的重要途径，学生需要估算计算的结果，能够准确解释结果是否合理，同时也能够检验计算是否准确，这非常有利于学生计算能力的提高。因此，教师在日常教学过程中，就必须要足够重视学生估算和口算能力的提高和锻炼。但在实际的教学过程中，估算和口算能力存在较多的问题，较为严重的主要有三点：第一，训练方式过于的单一，学生难以对这种训练足够感兴趣；第二，教师未能体现出学生的主体地位，未能锻炼学生的自主学习能力，学生难以主动参与到训练活动中；第三，很多学生未能掌握良好的估算和口算技巧，其采用的方法过于老旧，计算的速度相对较慢。

造成这种情况的原因在于教师未能参考学生的学习能力、认知水平等情况，来确定估算和口算的内容，教师未能找到合适的教学方式，这也在一定程度上限制了学生思维能力的提高。因此，教师在实际教学中，应全面了解学生，从学生的角度出发，分析学生计算能力得不到提高的原因，要有目的、有针对性地开展估算、口算训练活动，最终实现学生计算能力的真正提高。例如，教师在教学小学二年级的乘法时，教师可适当增加2～5之间的口算内容；对于一些难度较大的乘法和除法，就需要先让学生进行估算，之后再进行计算。虽会较浪费时间，但如能坚持，定能极大提高学生的计算能力。

三、掌握正确的计算方法

小学生在学习能力、接受能力等方面都较强，能够在较短时间内掌握知识，并且能够融会贯通，实现学生各方面能力的提高。这就要求教师在实际教学过程中，需要让学生能够学会如何准确地解答题目，掌握正确的计算方法，同时还要注重学生思维方式的锻炼，提高学生的思维能力。在过去，教师在训练学生计算能力时，通常都是采用题海战术，学生在不断的练习中学会并掌握计算的原则与规律，并通过自己的经验积累，并在總结与归纳中实现自己计算能力的发展和提高。

【参考文献】

[1]张伶.小学学生数学计算能力提升办法探讨[J].数学学习与研究，2019（5）.