小学生在疫情防控期间居家提高语文书面表达能力的建议

丁科文

【摘  要】 如若说阅读是学生构建知识的过程，那么书面表达就是知识转化的过程。只有具备良好的书面表达能力，学生才能完成知识的转化。受此次新冠疫情的影响，学生只能居家学习，但教师可以抓住这一契机，培养学生的书面表达能力。本文以小学生的书面表达能力为研究对象，首先分析了小学生书面表达能力发展的特点，并在此基础上探究了疫情居家学习期间提高小学生书面表达能力的策略，以希望丰富学生的居家学习内容，促进小学生语文综合能力的全面提升与发展。

【关键词】 疫情防控期间;小学语文;书面表达能力;提升策略

书面表达作为表达的一个重要部分，体现着学生的语文基础，反映着学生的思维水平，并且越来越多地被融入学生的综合考评中来。而如何发展小学生的书面表达能力是广大教师致力研究的问题。下面本文就从语文书面表达能力出发，对文章主题进行了深入说明。

一、小学生书面表达能力发展的特点

我国儿童进入小学的年级是6岁，在此之前他们已经有了5年的口头表达经历，对于书面表达则是第一次接触。小学生学习书面表达就表明他们用书面语言来阅读和交流，来体现自己的思想。与口头表达相比，书面表达的空间更广，它是口语表达专业化、精细化的体现，只有经过一定的训练才能掌握。与口头表达不同，书面表达相对枯燥，只能用语言文字来表述，但是书面表达可以在作者有效思考的基础上，进行修改，直到满意为止。

作为构成表达的两个主要方面，口头和书面这两种表达式形式互相影响、互为制约。对于刚进入小学的学生来讲，其书面语言还比较薄弱，到了三、四年级学生的书面表达能力便会得到有效的提升。在常规教学中，教师多以看图写话、写话训练的方式训练学生的书面表达，但在疫情期间的居家学习中，教师则要结合居家学习的特点，创新教学方式，如此才能提升小学生的语文表达能力。

二、疫情防控期间居家提高小学生语文书面表达能力的建议

受疫情的影响，学生的学习环境发生了很大的变化。为了贯彻教育部门“停课不停学”的方针，各地纷纷开设了网络直播教学，网课虽然便捷，但失去了浓厚的学习氛围，学生很难静心学习，如此极大影响了学习效率。所以教师要抓住居家学习的特点，深入了解学生的实际情况，有效地组织教学。以下是本文针对此次疫情期间居家学习提高学生书面表达能力的几点建议：

（一）以读促写

阅读是学生了解世界的一个主要途径，也是提升学生书面表达能力的基础。一个具有广泛阅读的学生其积累一定丰厚，情感一定丰富，而且书面表达能力要高于其他学生。所以提高学生的书面表达能力就要从阅读入手，促使他们在阅读中感悟文字，体会语言表达形式，促使他们的文章也更加真实。所以在疫情防控期间，教师要帮助学生明确阅读时间（利用早晨20分钟的时间来阅读），而且要根据部编教材的阅读要求和班级学生的实际特点，为他们推荐课外书目，经过一段时间的阅读训练之后，教师可以组织学生在网络学习空间分享自己的阅读心得，并对阅读中遇到的问题进行探讨。要想通过阅读达到写的目的，教师就要做到如下几点要求：

1. 尊重小学生的想象力

小学时期的学生经验尚浅，而且具有丰富的想象力。为此，教师就要抓住学生的这一特点，以拉近他们和文学的距离。教师要给予学生充分的尊重，引领他们的想象力朝着更好的方向发展，如此学生的表达才丰满、真实。在学生的居家学习这段时间，教师根据为学生设置的阅读书目，引导他们对书中情节进行合理的想象，以《要是你给老鼠吃饼干》这一书目中的情节为例：小老鼠趁爸爸妈妈不在家，自己溜出去玩，它走进了一个院子看到小男孩正在吃着饼干，让学生充分发挥自己的想象进行书面描述，并将其上传到网络空间中去，待同学们完成之后教师则要进行有效的分析和整理，并将有趣的想象和大家一起进行分享。

2. 帮助小学生在阅读中积累素材

由于小学生识字量有限，会被阅读中的新词所影响，进而阻碍阅读的顺利进行。为此，教师要引导孩子们去查阅字典，并将生字词记录在自己的“日积月累”本子上，以扫清阅读障碍，积累更多的文字知识，进而为书面表达的提升打下坚实的基础。只有夯实了基础，丰富了情感，学生下笔才有话可写，才能在不断的训练中提升自身的写作能力。

（二）强化学生情感，唤醒学生写作欲望

情感是触发学生表达的基点。只有在情感的推动下学生的文字表达欲望才会被激发出来，进而将自己的情感、感受融入表达中去。除了通过阅读来激发学生情感，还有什么方法能强化学生的情感体验和积累呢？本文从如下两方面进行了分析：

1. 构建形式多样的活动，为学生创造情感体验的机会

疫情期间的居家学习虽然封住了学生的脚步，但却抑制不住他们好动、好玩的心。为了丰富孩子们的居家学习，教师可以采取多样的活动，以鼓舞学生积极地参与起来，让他们在实际的活动中去强化情感。比如在在线教学过程中，教师可以带领孩子们进行词语配对的游戏，如此不仅丰富了他们的词汇量，而且提升了在线教学的效率。在游戏中孩子激烈、紧张的心理都是他们写作的情感基础。在游戏结束之后，教师要鼓舞学生将自己的体会以文字的形式表述出来，并以拍照上传的方式和同学们一起分享。在实际写作的过程中，教师不要限制主题和字数，只要是学生自身的情感体验即可。

2. 通过生活实践强化学生的情感体验

生活是情感体验的基础。为此，在疫情防控期间的居家学习中，教师可以挖掘疫情期间居家学习中的事情对学生进行情感教育，以帮助他们完成情感的积累。比如疫情期间如何做好自我保护，居家学习中如何科学安排时间等等。待学生完成之后，教师要鼓舞学生将此次的疫情和自身的体验结合起来，以深刻体会身为社会一员需要承担的责任。这些诉诸文字的情感表达不仅可以训练学生的思维能力，还将会是他们写作的灵感源泉，并最终提升小学生的书面表达能力。

（三）以鼓励增强学生们写作的信心

小学阶段的学生自尊心强，希望得到老师和他人的肯定。为此在培养小学生的书面表达能力过程中，教师要积极肯定他們的点滴进步，增强他们学习的信心，让他们带着希望去前进。教师在阅读小学生作品的时候，不仅要规范他们的文字应用，还要对他们的情感表达进行有效的引导，以帮助他们树立正确的三观。如若一篇文章，想象力丰富、文字活跃，但是错字满天飞，教师便可以肯定他们积极的一面（想象力丰富），但也要引导他们注意语言实用的规范性，如此才能促进学生走得更远。

总而言之，小学时期的孩子正处于初始发展阶段，如若教师注重对学生书面表达能力的培养，将会促使他们获得更高的发展。身为一名小学语文教师，要抓住此次疫情的教学契机，结合线上教学和小学生的特点，采取有效的方式培养小学生的书面表达能力。

【参考文献】

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[2] 曹友双. 运用现代教育技术，有效提高小学生书面表达能力[J]. 中小学电教：下，2013（2）：54-55.

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[4] 黄山市教育局. 程兰工作室在新冠肺炎疫情防控期间小学语文[J].

（责任编辑：莫唯然）