浅析小学语文课堂中的提问策略

王艳红

【摘要】在小學语文课堂上，提问是教师经常用到的方法。优化课堂提问，让提问发挥最基本的课堂教学功能，吸引学生的注意，提高学生学习的效果;让课堂提问的优化，成为提高小学生学习效率的重要手段。教师要将提问与课堂教学设计和总体的教学计划相结合，发挥提问更多积极的作用。

【关键词】语文教学 课堂提问 目标明确

素质教育改革工作取得了丰硕的成果，我们越来越重视学生在课堂上的参与度，注重培养学生的主体作用发挥，对于小学语文的课堂教学来说，通过提问的方式可以更好的吸引学生的积极参与，提高他们在课堂上的参与度，有效地提升小学语文课堂教学的总体效果。要重视学科教学的目标实现，也要关注学生综合素质教育目标实现，在日常的教学工作中，提问可以通过不断地优化整合，以及与整体的教学设计方案密切联系，完成其中核心的教学功能。用素质教育的眼光看当今课堂教学，我们不难发现，其过于呆板，仍然以教师为课堂的中心，这不利于学生的可持续发展。所以，从目前的情况看来，改革课堂提问也成了一个改革的重点。我们要从素质教育的目标出发，结合小学生语文学习的基本任务要求，抓好小学语文课堂的提问工作。

一、教师要设计问题的提问形式，要做到精炼而表达明确

在小学语文课堂上，每一个问题的设计都要注意问题的描述形式。小学语文教师要认识到，每一个问题都要符合小学生的认知水平，让小学生能够理解所有问题的表述方法，一定要通俗易懂，要照顾到每一个小学生现有的理解水平，不能让问题的描述本身给学生造成困扰。在整个课堂教学活动中，教师要设计一个教学的主题，围绕着这个教学的主题，可能需要多次提问。每一个问题发挥的作用是不同的，所以，问题的表述方法也根据问题提出的目的不同会有所变化。所以，教师要认真准备每一个问题，从问题涉及的目的，问题提出的具体表述方式都要经过精雕细琢，这样才能更加符合课堂教学的需要。一节课主要就围绕这一个精炼问题，让学生动脑想、动手写、动口表达，锻炼能力。如何才能使提问“精炼”呢？教师只有抓住教材的重点和难点，以及学生的认知基础，树立课堂提问的正确观念，精心设计课堂提问、使用，才能在实践中发挥课堂提问的灵活性与有效性，让课堂教学风生水起。

二、课堂提问要具备相应的深度和广度

虽然我们强调问题让学生能够理解，但是问题本身要具有一定的启发性和拓展性，让学生的思考被问题启发的影响深远，而且也能够通过问题拓展学生的视野，增加学生在问题理解方面的广度，可以刺激他们联想到更多与问题相关的信息资料，在我们的小学语文课堂中，这样的问题是比较难以设计的，一般来说，需要结合具体的教学内容进行设计，让学生掌握基本的生字，句法的内容，同时也能在文化思想方面进行广度和深度的拓展。让学生在思考的过程中发动思维、开动脑筋，在完成基础教学任务的同时提高学生的思维能力、探索能力等多方面的综合能力。

所以，任何问题的设计都要完成其之所以被设计出来的具体使命。小学语文教师要深入专研教材的基本内容，并且认真研究素质教育的思想内涵，结合小学生的身心成长发展的需要，将综合素质教育的内容和的语文课堂上，并且体现在每一个问题的描述之中，学生通过思考老师的问题，在综合素质方面得到提高。

三、小学语文到课堂提问要重点突出并目标明确

在小学语文课堂上，提问法虽然有多种功能，然而在应用的时候，就要避免只是为了提问而提问的尴尬局面，学生可能不断地被老师的提问所牵引，却难得能静下心来，把已经学过的知识进行相互整合的思考时间，所以，提问要重点突出要有明确的目标，要为整个教学设计和教学的目标而服务。所以，提问是整个课堂组织系统的一个组成部分，教师要有效运用这一方法，首先要明确这一堂课的目标。其次，有整个课堂的教学设计，有时间的具体安排，有各个环节的具体要求，然后为了让学生温故知新或者为了让学生加深理解，拓展视野，为了不同的教学目标而设计不同类型的课堂问题。每个问题都是为了整体服务的要求，小学语文教师只有明确了大的目标，小的目标才能有条不紊地将课堂提问的作用发挥出来。

所以，看似提问这样的方法比较常用，然而真正把它的作用有效发挥出来，用的恰到好处，还需要教师经过认真的研究，将提问作为艺术元素，自然地融合在课堂教学之中，而小学语文教师要伴随学生理解能力的提高，将提问的作用进一步进行整理优化，让学生能够在问题的启发和引导之下，成为自主学习的主人。

总而言之，在小学语文课堂上，教师要善于设计提问，并且有效地运用提问，让课堂提问吸引学生的注意，启发学生的思考，促进小学生自主学习，自主思考能力的发展，让小学生可以在课堂提问的启发和引导下，进一步提高上课学习的积极主动性。

参考文献：

[1]高雅利.小学高年级语文课堂教学中教师提问有效性研究[D].上海师范大学，2018.